9《枫树上的喜鹊》教学设计 部编版二年级语文下册.docx

9、枫树上的喜鹊

教学目标

1.认识“渡、荫”等9个生字,会写“伞、姨”等8个字,会写“好像、一直”等10个词语。

2.默读课文,能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.朗读课文,能根据情景展开想象,仿照课文相关段落把自己想到的内容写下来。

教学重点

1.默读课文,能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

2.朗读课文,能根据情景展开想象,仿照课文相关段落把自已想到的内容写下来。

课时安排

2课时

教学思路说明

采用随文识字的方式,引导学生积极主动识字,将随文指导写字和集中指导写字相结合,提高写字效率。创设情境,引导学生想象,将语言训练融入阅读的全过程。

第1课时

课时目标

1.认识“渡、荫”等9个生字,会写“伞、便、姨、弟”4个字,会写“好像、一直、说话、童话、对岸、发现、弟弟”7个词语。

2.默读课文,能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.朗读课文,能根据情境展开想象,体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

教学准备

多媒体课件(含喜鹊鸣叫的视频、课文中的插图、田字格中的范字、教学需要出示的词语和句子);田字格磁力贴。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.看视频,猜鸟名。

播放喜鹊在枝头鸣叫的视频：猜一猜，这是谁在枝头唱歌？它会唱些什么?(板书:喜鹊)

2.导人课题:喜鹊喜欢在大树上做窝,枫树也是它安家的地方。(板书:枫树上的)今天,我们就跟随著名童话作家郭风爷爷一起,去看看他家渡口旁的那棵枫树以及枫树上的喜鹊。（课件出示课文插图)

3.指名读课题,学生齐读课题。

【设计意图】出示喜鹊的图片或视频,丰富学生对喜鹊的感性认知并引导学生进行简单想象,进入课文情境。

二、初读课文,识记生字

1.学生自读课文。

要求:标上自然段序号。遇到难读的字,借助拼音把这个字认真读两遍。边读边想读了课文你知道了什么?

2.识记生字。

(1)自读:借助拼音,认读课文中的生字。

(2)互读:读给同桌听,并和同桌交流识字方法。

(3)游戏:课件随机出示带有生字的词语,学生抢读。

3.指名接读全文。

思考：读了课文，你知道了什么？

【设计意图】识字是阅读的基础，也是第一学段的教学重点。二年级学生已经有一定的识字能力，本环节尊重并相信学生独立识字的能力，让学生在自主、合作、探究的过程中，学习生字，读准字音，遵循了学生的认知特点。

三、学习第一至四自然段,品“喜欢”之情

1.过渡:小时候,“我”经常来到渡口旁,站在枫树下,那是我”最喜欢的地方,(板书:我喜欢)“我”喜欢什么呢?

2.教师引导:默读课文的第一至四自然段,用“”画出含有“我喜欢”的句子。注意默读要做到不出声,不指读。

3.学生交流,教师相机在课件上出示句子。

我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。

枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。

是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。

我真是喜欢极了。

4.指名读句子,要求:一边听一边思考“我”喜欢什么。(完成课后练习一)

5.学生交流,教师根据交流相机引导

预设1:“我”喜欢枫树。

(1)教师提问:这棵枫树在哪儿呢?学生读句子:我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。

①识记“渡”字。出示文中带有“渡”字的词语:渡口、渡船、渡口边、渡口对岸。齐读词语。

②看图读词语。课件出示课文插图,在图上相应的位置，出示对应的词语,学生认读。如:这是一条宽宽的大河,人们停船过河的地方就是渡口。出示“渡口”,学生读词语“渡口”。

③巩固识记。指名学生把词语放到图画上对应的位置。

(2)提问:“我”喜欢的枫树长什么样子呢?

①出示句子,指名读,相机正音。

它妤像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

②用扩词读的方法,读好“(一把)(很大又很高的)(绿色)太阳伞”。

③指导书写“伞

出示“伞”的图片,指导:一撇一捺像伞面,下面的一点一撤横像伞架,一竖则像伞柄。

教师范写“伞”,提示:一撇一捺要舒展,伞面大好遮雨,竖像伞柄要写直。

学生在课本上书写。

④识记“荫、蔽”。

看图理解词语:(出示树的图片)它密密麻麻的枝叶,遮挡强烈的阳光,这就叫“遮蔽”;(出示词语:遮蔽)树下有一大片阴影,夏天特别凉快,这就叫“绿荫”。(出示词语:绿荫)

识记字形。观察“荫”和“蔽”,说说自己的发现。(2个字都有“艹”)

⑤看图想象画面读句子:它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

预设2:“我”喜欢枫树上的一个喜鹊窝。

(1)指名读句子:枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了(课件出示句子)

(2)指导朗读:“我”非常喜欢那个喜鹊窝,喜欢到了极致,喜欢到了极点。再读句子。

预设3:“我”喜欢喜鹊阿姨。

(1)指名读句子:我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。(课件出示句子)

(2)提问:你从哪儿发现“我”喜