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多媒体与教学设计〔共8篇〕

第1篇：多媒体教学设计

多媒体教学设计

教学设计是应用系统科学方法分析^p和研究教学问题

和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并

对教学结果作出评价的一种方案过程与操作程序〔李克东〕。

教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换

成对教学目的、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进

展详细方案的系统化过程〔何克抗〕。

教学设计理论广泛应用于各种教学过程的设计。随着现代

教育技术在教学中的深化应用，逐步形成了各种各样的教学过

程。当前，在学校课堂教学中，由于教学媒体的应用形式和教

学功能的不同，可以分为多媒体组合教学、基于局域网的教学

和基于Inter的教学等。在学科的多媒体教学研究与理论中，

由于对教学系统设计理论的重视程度和应用程度的影响，普遍

存在如下几方面的问题：

〔1〕教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论〔特

别是现代教育理论〕的指导，仍然是经历型的思路。

〔2〕教学目的不明确，不详细。

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〔3〕教学构造流程反映不出新型教学形式的四个转变

〔老师角色、学生地位、媒体作用、教学过程等四方面的转

变〕，也反映不出学科教学的规律。〔4〕没有充分发挥多媒

体的教学作用。多媒体教学设计的过程

一、分析^p教学内容，确定教学目的

二、选择教学媒体，创设教学情境

三、指导自主学习，组织协作活动

四、确定教学要素关系，形成教学过程构造

五、设计测量工具，进展学习评价

一、分析^p教学内容，确定教学目的确定教学目的

的根据

1、社会的需要：社会的需要包括广义的概念，如社会

的责任，国家的需要等等。

2、学生的特征

在确定教学目的时，必须先分析^p学生的特征，明确

学生的求学目的和根底程度。学生的特征主要是指学生原有的

认知构造和原有的认知才能。原有的认知构造是学生在认识客

观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经历系统。原有

的认知才能是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析

^p、综合和评价的才能。

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对学生的特征进展分析^p就是要运用适当的方法来确

定学生关于当前所学概念的原有认知构造和原有认知才能，并

将它们描绘出来，以便对学生进展更有针对性的教学。

3、学科的特点

我们要考虑该学科的根本概念、根本技能、根本规律、根

本法那么等特点，使所制定的教学目的能表达出各自的学科特

色。

教学目的根据其范围大小不同，一般来说，可分为学科目

的、年级目的、单元和课时目的等四级。通常学科目的和年级

在教学大纲中已有明确的规定，而单元目的和课时目的那么需

由任课老师自己制订。

二、选择教学媒体，创设教学情境

〔一〕教学媒体的选择

1、原那么

媒体选择的根本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学

媒体，可用如下公式表示：

媒体选择的几率〔P〕=媒体产生的成效〔V〕/需要付出的

代价〔C〕

〔1〕媒体使用目的确实定

①事实性：媒体提供有关科学现象、形态、构造，或者是

史料、文献等客观、真实的事实，使学生获得真实的事实性材

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料，便于识记。②情景性：根据学习内容，媒体提供一些有关

情节、风光，现象的真实的、或模似、相近的画面〔如古诗词

的意境画面〕。③示范性：媒体提供一系列标准的行为形式

〔如语言、动作、书写或操作行为〕，学习者将通过模拟和练

习来进展技能的学习。

④原理性：媒体提供某一典型事物的运行、成长、开展的

完好过程，并借助语言的描绘，帮助学习者对典型事物的特

性、发生和开展的原因和规律有所理解。

⑤探究性：媒体提供某一些事物的典型现象或