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主题式学习让英语教学焕发无穷生机

《义务教育英语课程标准（2022年版）》旗帜鲜明地指出：“义务教育阶段的英语课程首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，学生思维方式的丰富，人文素养的提升需要在教学实践中不断强化。”英语作为一门基础性学科，具有一定的抽象性和逻辑性。要想真正读懂文本，探知知识关键点，把握学科本质，不是一件容易的事，需要融入先进教学理念。主题式教学是在新课改思想助推下衍生出来的教学方式，其对课堂产生的促进作用显而易见。英语课堂教学，教师要找准切入点，将英语学科属性与新型教学手段相融合，以主题呈现的方式，给学生带来多重触动，引发他们积极主动的思考。

一、以情境呈现铺垫教学基础

基于主题意义的教学引导，能够切实解决传统教学弊端，让学生在习得语言，掌握知识的同时，获得其他方面的知识、经验，启迪智慧，激活发散思维，让他们的情感受到触动。教学目标不是简单说说就能完成的，需要按下教学启动键，抓住最基础的课堂导入环节。情境创设是课堂教学引导成功的重要因素。在具体情境的指引和感染下，学生才能全身心投入到文本中，沉浸式学习状态也才会形成。英语是语言学科的代表，其具有鲜明的主题和丰富的内容，这就为情境创设提供了更丰富、独特的切入视角。以故事为引、插图为引、多媒体为引，展现具体可感的场景，融合相关知识，都能给学生带来强烈的情感触动，实现课堂启动的目的。具体操作过程中，教师不能盲目追求“新”“奇”，要建立求真务实观念，从实用性、趣味性等多角度出发，展开创设。

不同情境带给学生的感知和体验是不同的。如果能够将多种情境创设的方式展开叠加处理，定能收到一加一大于二的效果。例如，学习译林英语Unit3Ouranimalfriends时，教师先从宏观视域出发，对单元主题和内容展开分析。教师通过整合信息，对单元主题有了精准细致的把握。本单元涉及到宠物，主要内容就是描述自己的动物挚友，能够对它们进行细致描绘。如leg，foot，arm等单词以及I/We/Theyhave...等句型。为了快速激发学生的探研热情，教师从单元整体出发，进行情境创设。“Animalsaregoodfriendsofhumanbeings，youhavenosuchafriend，canshareyouremotionswithyou?”学生略微思考，大部分学生家里是有宠物的，但他们缺乏观察，只能从整体上描述宠物。为了给学生以更具体直观的学习指引，教师借助故事呈现的方式，以视频播放，引导学生进行感知。视频中的内容故事性极强，且动态的画面对学生有极强吸引力。在聆听中感知，在感知中明晰单元主题，进一步把握了单元主题，为后续学习活动扫除了障碍。

多媒体教学手段的运用，为课堂提供了鲜活动力，已经成为教学共识。相对于单词背诵，学生对图片、视频等更加感兴趣。在色彩、声音的激发下，学生的感知热情被激活，内驱学习动力快速启动。教师用新理念武装自己，对教学辅助手段进行优化处理，将其融入主题式情境创设中，提升了教学契合度。

二、以教材解析解锁教学主题

教材是知识的载体，学生思维认知的依托和凭据。学生学习活动的开展，绝对不能脱离教材。如何有效挖掘教材，是对教育教学智慧的考验。文本教材有自身特点，学科不同，内容主题选择呈现出差异性。英语作为语言学科，其中蕴含着丰富的人文主题。教材编写契合了学生的认知和兴趣特点，能够最大限度吸引学生兴趣。教材文本内容不是孤立存在的，它们相互关联、相互影响，形成一个整体。教师可以从全面性角度出发，对教材展开全面探究，针对性研读。唯有研读，才能更好地理解教学内容精髓，在深刻研读文本的基础上，设计优质教学方案才会成为可能。小学英语教材难度系数不大，教材选取的主题和内容都是以学生的身心发展规律为基点，筛选出来的能够吸引学生注意力和关注力的话题。从宏观和微观不同纬度出发，探寻文本知识，定能为解锁教学主题提供强劲动力。

教学研究表明，如果教学主题是学生熟悉、感兴趣的，他们的参与积极性自然会提升，有利于学习活动的有序进行，对凸显教学效果有积极帮助。例如，学习译林英语Unit2Anewstudent时，教师从题目分析的角度出发，引导学生进行翻译。“Thetitleofthisunitissimple.Tellmewhatyouthinkofit.”学生根据自身的知识储备，展示自己的见解和分析。“Ithinkthisunitisdefinitelygoingtointroduceustoanewfriend.”“Ithinkthearticlewillshowthenewstudentrelatedcontent，suchashisschool，cl