第2课 诸侯纷争与变法运动 教案 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.DocxVIP

第2课诸侯纷争与变法运动教案

【教材分析】

本课是整本书的第二课，上承早期国家的形成及殷商之制，下启统一多民族封建国家的秦朝，具有承上启下的作用。学好本课，有助于理解中国如何从“封建亲戚，以蕃屏周”走向延续千年的“统一多民族封建”体制。本课分为四个子目，分别叙述了春秋战国时期政治、经济和文化方面的状况，多角度呈现了春秋战国时期的变化与发展

【学情分析】

由于授课对象为高一的新生，他们自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略,普遍适应了当下多媒体教学的环境。

对于本课内容，虽然他们在初中已经有所涉猎，但是还停留在较为粗浅的层面，因此，通过本课的学习，他们将更深入地了解春秋战国时期政治、经济、文化等方面的知识。

【核心素养】

1、对比春秋战国形势图，学生能够分别列出春秋五霸与战国七雄，描述田氏取齐、三家分晋的大致过程及其标志性意义。

2、阅读史料，能对列国争霸的实质及华夏民族的融合进行历史解释，加深民族认同感与家国情怀。

3、总结史料，描述春秋战国经济重大发展的主要表现及其对变法的推动作用，得出经济基础推动上层建筑变革的唯物史观认识。

4、罗列商鞅变法的基本史实（背景、具体措施、历史作用），简单了解其他国家代表性变法，对这一时期“大变革”的时代特征有所把握。

【教学重难点】

重点：

春秋战国时期的经济发展和政治变动

商鞅变法的主要措施与背景以及影响

孔子、老子的思想主张

“百家争鸣”出现的时代背景

难点：

战国时期变法运动的必然性

“百家争鸣”对社会发展的意义

【新课导入】

闻一多先生在《五四断想》中写道，“旧的悠悠死去，新的悠悠生出，不慌不忙，一个跟一个——这是演化。新的已经来到，旧的还不肯去，新的急了，把旧的挤掉——这是革命。挤是发展受到阻碍时必然的现象，而新的必然是发展的，能发展的必然是新的。”

请同学们据此思考，春秋战国时期中国社会在政治、经济、思想等发面的“演化”或“革命”是怎么样的？这种“演化”或“革命”是否具有必然性？让我们带着这样的疑问，进入我们下面的课程学习之中。

【新课讲解】

列国纷争与华夏认同

篇章一：观图觅迹一一识转型

展示图示：时空轴

春秋战国前承奴隶社会的鼎盛时期西周，后继第一个统一的封建王朝秦朝，因此这一时期正是我国由奴隶制向封建制过渡的社会转型期，春秋主要表现为奴隶制的瓦解，战国主要表现为封建制的形成。新旧社会的更替反映在各个领域的深刻变革。

展示图示：社会转型

政治上的大动荡、大变革，经济上的大发展，思想上的大争鸣，民族关系上的大融合，都典型地表现出中国古代第一次社会转型的特征。下面我们一起来探究这些社会变革。

经济发展与变法运动

篇章二循表理脉——叙发展

展示图片：西周分封春秋五霸、战国七雄

问：图片反映了春秋战国时期政局出现了什么问题？

学生展示

教师总结政局：王室衰微，诸侯混战，君臣易位一一礼崩乐坏周天子失去了“天下共主”的地位，“礼乐征伐自天子出”变成“礼乐征伐自诸侯出”；礼崩乐坏的局面表明不旧的统治秩序日趋瓦解。

展示图片：礼乐征伐

间：图片反映了春秋战国时期制度出现了什么问题？

学生展示

教师总结制度：分封制、宗法制、礼乐制的瓦解——制度弊端

奴隶社会的政治制度已然崩溃，新旧势力之间的矛盾和斗争也日趋激烈。

展示材料：《左传》、《资治通鉴》

（前707年），王（周桓王）夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王以诸侯伐郑，郑伯御之......郑师合以攻之，王卒大败。祝聃射王中肩。——《左传》

周威烈王二十三年（公元前403年），初命晋大夫魏斯、赵籍、韩虔为诸候——（史称“三家分晋”）——司马光《资治通鉴》

问题：上述史料反映了春秋战国时期阶级出现了什么问题？

学生展示

教师总结阶级：贵族统治集团内部矛盾尖锐——贵族政治弊端综合上述史料，结合史实说明大动荡局面出现的原因？

学生展示

教师总结根本原因：铁犁牛耕，土地私有，小农经济出现；

重要原因：王室衰微，贵族统治集团内矛盾尖锐；

制度原因：分封制、宗法制弊端凸显（独立性强）

频繁的战争和人口迁徙让各族人民有了更多的交流，长期共同的生产和生活增强了各族人民同源共祖的认同感。

展示史料

史料一：在特定的历史背景下，战争可以结束分裂割据局面，使国家走向统一，从这一方面来说，战争具有积极性。春秋时期便处于这种特殊的历史环境中，当时，诸侯林立，战争不断，大国争霸给人民带来极大痛苦。但我们应该看到，战争的积极意义占据主导地位。战争打破了各族间原有的界限，为各族的交往、融合创造了有利条件。

——马兴《春秋时期山西境内北狄的华夏化及其对华夏族的影响

问：上述史料反映了春秋战国时促进民族融合的因素有哪些？

学生展示

教师总结诸侯争霸和兼并战争打破了民族之