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同伴关系的开展

一、同伴关系的概念

同伴关系是人际关系的一种。同伴，是指儿童与之相处的具有一样或相近社会认知能力

的人[1]。同伴关系是指年龄一样或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主

要指同龄人之间或心理开展水平相当的个体间交往过程中建立和开展起来的一种人际关系[

2]

。

美国学者哈吐普〔hartup,1989〕考察了儿童成长过程中与他人形成的人际关系，并将

儿童同伴关系分为两种：垂直关系和水平关系[3]。垂直关系是指比儿童拥有更多知识和权力

的父母或教师等成人与儿童之间的关系。比方，成人局与主动地位对孩子提出要求，发出指

令。其性质带有一定的强制性，即成人是总控制的，儿童是服从的。这种功能的主要作用是

保证儿童的平安和其他方面的保护。水平关系是指儿童和与他具有一样社会权力的同伴之间

的关系。在儿童游戏的过程中，一个扮演爸爸，一个扮演妈妈；一个做饭，一个工作。可以

商量玩的内容和玩的时间，也可以交换角色。在这种水平的交往关系中，幼儿技能能够得到

相应的提高，并且提供了交流的时机。

垂直关系和水平关系的不同就在于活动的控制者的不同。垂直游戏中，成人是“权威〞，

儿童是“服从〞的一方；在水平关系中更倾向于“平等〞的关系，儿童有更大的自主权，相比

垂直关系，水平关系对儿童的影响更为强烈、持久。

二、同伴关系的功能

〔一〕同伴交往有利于促进幼儿自我概念的形成

同伴交往为幼儿自我评价提供了有效的对照标准。儿童自我概念的形成是儿童与社会环

1*文新.儿童社会性开展[M].师范大学,1999.

2桑标.当代儿童开展心理学[M].**：**教育，2003.6.

3秦金亮.儿童开展概论[M].：高等教育，2008.1:192.

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境相互作用的过程,是一个逐渐内化的过程,是从他人评价逐步过渡到自我评价的过程[1]。

同伴即可以提供幼儿有关自我的信息，又可以作为儿童与他人比拟的对象。幼儿在于其他儿

童交往的过程中逐渐认识自己在同伴中的形象和地位。在与同伴互动的过程中，幼儿确定自

己相对于同龄伙伴角色和地位，并在平等的环境中认识到领导者与追随者的角色，这样可以

帮助儿童去自我中心，从而有利于自我概念的形成和人格的开展。

信息扩大：同伴成了依恋对象

20世纪40年代，安娜·费洛伊德和丹恩对6名德籍犹太孤儿进展了一项研究。这6

名孤儿的父母在他们出生不久后都死在了纳粹的毒气室里。他们在一个集中营里共同生活了

几年，在此期间失去了成年人的直接联系。二战完毕后，他们被带到英格兰一个乡村里，在

这里他们受到了人们的照顾，知道他们能适应新的环境。对他们的观察说明，他们彼此之间

的内部关系非常亲密，一旦被别离片刻就会表现出不安。而且他们彼此的接触也很亲切，自

由共享，并且相互慰籍和帮助。同时他们也具有很多焦虑的病症，包括经常吸吮指头、烦躁

不安、幼稚的游戏以及对护理人员的间歇性攻击，同时也伴随着对同伴的完全依赖。当这些

孩子与成年人建立起信赖关系后，他们的游戏能力、言语能力和探索能力也得到飞速的开展。

(二)同伴交往有助于幼儿社会交往能力的开展

幼儿在于同伴交往的过程中学习如何与他人建立良好的关系，保持友谊和解决冲突，如

何坚持个人的主*或放弃自己的意见，怎样处理敌意和专横，怎样对待合作和竞争，怎样处

理个人和团体的关系。在幼儿与同伴的接触过程中，不同的儿童会给幼儿带来不同的生活经

历和认知的根底，他们在共同的活动中也会做出各不一样的具体表现。同伴交往可以为儿童

提供分享知识经历、相互模仿、学习的重要时机。在实际的交往中，儿童逐渐的认识到他人

的特征以及自己在他人心目中的形象和地位，学会与其他人共同参与活动，学会如何相互作

1〔美〕乔治·赫伯特·米德.心灵、自我与社会.:华夏,1999.

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用和如何处理与他人的矛盾，学会如何坚持自己的主*或放弃自己的意见。

同伴关系不良对儿童进入学校以后的适应会有不良的影响。目前,在中小学生中普遍

存在一种适应障碍———学校适应困难。有一些学生不愿