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八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教学设计
【教学目标】
1.分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。
2.分析“秦岭-淮河”一线南、北两侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差异,说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3.说出四大地理区域的名称,指出它们大致的位置和范围,分析确定其分界线的主导因素。
【教学重难点】
1.四大地理区域的划分的标准
2.四大地理单元的自然地理差异
【教学方法】
自主、合作、探究、讨论法
【教学过程】
导入以游戏的方式,让学生对本班进行不同类别的分组,并说出划分依据。学生会以“性别”、“身高”、“头发长短”、“是否近视”……为依据来分组,从而得出班级分组可以分成多种类型的组,同一个人可以是很多组的成员。其实地理区域划分的方法与班级小组的划分方法类似,只是划分的依据应是地理要素而已。
任务1通过阅读相关地图,分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。
我国的地理差异具有明显的规律性,请同学们阅读图5.1,以小组为单位,讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。
1.读“中国1月平均气温分布图”,说出我国南北气温的差异。
2.读“中国年降水量分布图”,说出我国东西降水的差异。
3.读“中国地形图”,说出我国东西地势的差异。
任务2在图上找出秦岭、淮河,分析“秦岭-淮河”一线南、北两侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差异,进而说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。
1.请同学们对比图5.3和图5.4,以小组为单位,归纳秦岭——淮河一线以北地区和以南地区的差异。
(1)秦岭—淮河一线南北的自然环境差异
比较项目
(自然地理要素)
秦岭—淮河以北
秦岭—淮河以南
1月份平均气温
年降水量
干湿类型
温度带
河流
植被类型
(2)秦岭—淮河一线南北的农业差异
地区
耕地类型
熟制
主要农作物
秦岭—淮河以北地区
秦岭—淮河以南地区
(3)秦岭—淮河一线南北的生活差异
比较项目
秦岭—淮河以北
秦岭—淮河以南
主食
建筑特点
传统交通运输
2.秦岭——淮河一线在干湿地区的划分中,相当于哪两个区的分界线?在温度带的划分中,相当于哪两个温度带的分界线?
3.分析导致秦岭——淮河以北地区和以南地区自然差异的主导因素。
任务3知道区域的划分,了解不同类型的地理区域。
我国的地域差异很大,为了方便认识,人们根据不同的标准,把我国划分成不同类型的地理区域。
说说你想像中的中国区域划分。
这个问题旨在调出学生已有知识,老师稍加点拨即可。学生之前已经学习了很多区域划分,在回忆的过程中,学生间经常发生思维碰撞,想起一个又一个,老师则在这里顺便带领学生复习,纠正偏差并追问划分依据,从而总结区域划分是根据需要按照一定的依据进行的。
“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大,既然存在差异,自然就会划分出一个个的区域,请你回忆上学期学习过的区域划分,列出来说一说!
回忆上册所学内容,气候类型区的划分依据?(气候特征)
干湿地区的划分依据?(降水)
干湿地区的划分依据?(气温)
综合地理位置、自然地理、人文地理的特点,可以将我国划分为四大地理区域。
任务4运用地图说出四大地理区域的名称,指出它们大致的位置和范围,分析确定其分界线的主导因素。
参与小组探究,合作完成表格,并能够对照地图说出来。
我国划分为哪四大地理区域?
你能说一说每个区域的位置吗?(填表位置和范围、主要省区)
活动:了解我国四大地理区域的划分
读图5.5,5.1,完成下列活动。
SHAPE
1.观察图5.5中的界线A,并与图5.1中的等降水量线相比较:
(1)界线A大致与哪条等降水量线的分布最接近?(400mm)
(2)确定界线A考虑的主导因素是什么?(季风)
2.观察图5.5中的界线B,并与图5.1中的等降水量线、1月等温线相比较:
(1)界线B大致与1月哪条等温线的分布最接近?(0℃)
(2)界线B大致与哪条等降水量线的分布最接近?(800mm)
(3)确定界线B考虑的主导因素是什么?(气温、降水)
(4)界线B与秦岭一淮河一线是否接近?(接近)
3.观察图55中的界线C,并与图5.1中的三级阶梯分界线相比较:
(1)界线C与哪级地势阶梯的边界线基本吻合?(第一、二阶梯的分界线)
(2)确定界线C考虑的主导因素是什么?(地势)
完成表格:
我来填一填
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