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小学科学活动设计与指导

（第二版）

主编陈慧;第一章小学科学活动与创新教育

第一节青少年科学活动与儿童创新素质的培养

第二节创新思维概要

第三节创造技法基础

?;本章导读

小学阶段是培养儿童创新素质的重要时期，科学活动对于培养儿童的创新素质有不可取代的价值。指导小学科学活动，必须树立创新教育的理念。在活动过程中，要有意识地培养学生的创新思维，并根据学生的认知水平引导他们初步了解一些基本的创造技法。

关键概念

创新素质创新思维创造技法

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育就是在整个教育过程中赋予人类创新活动的特征，并以此为基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的。创新教育已被纳入国家创新体系，旨在培养创新人才，应对知识经济的挑战。九年义务教育阶段创新教育的重要目标是创新素质的培养，创新素质的培养应该渗透每一门课程，而科学活动则是培养青少年创新素质极为重要的途径。;第一节青少年科学活动与儿童创新素质的培养

一、创造与创新

创造是个体和群体根据一定的目标（任务），运用一切已知条件（信息），产生出新颖、有价值的成果的认知和行为的活动。或者说，创造就是人们为了实现开发出前所未有的独创性成果的目标，借助由灵感激发的高智能劳动，产生新社会价值的活动。早在古希腊时期，亚里士多德就将“创造”定义为在精神和物质领域“产生前所未有的事物”，而国内外学者对创造也有不同角度的理解。如何在学术上给创造下一个严格的、统一的定义，到目前还是莫衷一是。但是，在对创造的不同理解中存在着两个共同因素：“新颖性”和“适用性”。“新颖性”一是指独特性；二是指超越性和突破性，即超越已达到的水平，突破已有成果；三是指前瞻性和预期性，超越现实，预测未来，代表事物发展的方向。“适用性”即真理性和价值性，创造活动及其成果必须实事求是，符合客观规律，有益于社会或个体、群体的进步和发展，经得起实践的检验。?

;创新作为经济学的一个概念，我们习惯上把学者们提出的经济范畴的创新称为狭义的创新，而广义的创新指的是人类为了满足自身的需要，不断拓展自己对主客观世界的认知，借以改善自身生产和生活的活动。具体来说，创新是指人为了达到一定的目的，遵循事物发展的规律，调动已知信息、已有知识，对事物的整体或其中的局部进行变革，产生出某种新颖、独特、有社会价值的新概念、新设想、新理论、新技术、新工艺、新产品等新成果的智力活动过程。

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创造（creation）和创新（innovation）都来自拉丁文。“creation”最初的拉丁文本义是“种植”和“生长”，意味着从无到有；可见，创造比较强调从无到有、产生新东西，侧重物化成果；创新强调破旧立新，侧重变革过程。创新的成果并不一定是全新的东西，旧的东西以新的形式出现或与新的方式结合也是创新；创新的成果也不一定是一件物品，它也可以是一种无形的东西。

;二、创新素质的构成要素

?创新素质可由三大部分构成，即创新能力、创新意识、创新人格。?

创新能力是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。创新能力主要包括有利于创新活动的认识和迁移能力、实践操作能力、表达能力、评价决策能力、组织交往能力等，具有创新思维，能熟练掌握和运用创造技法尤为重要。

创新意识是指推崇创新、追求创新的观念和意识，包括好奇心、探究兴趣、求知欲、不满足现状的心理、对新异事物的敏感、敢于怀疑以及具有远见胆识等。?

创新人格是指有利于创新活动的气质、性格等方面的个性心理特征，主要包括创新责任感、使命感、事业心，顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，坚忍顽强的性格，等等。

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;创新人才的培养，并不是某个阶段教育就能实现的，而是各个阶段的教育影响所形成的接力效应。

科学技术发展过程表明，知识具有一定的稳定性和生发性，往往一个知识可生发创新出若干新技术，而技术具有突变性和创新性，并且技术的创新要比新知识的生成速度快得多。“知识爆炸”更多地体现为“技术爆炸”，并且是在知识点上的裂变。同时，小学生的思维水平和知识经验决定了他们尚不具备否定旧事物、创建新事物的能力，其创新不大可能是“前所未有”的“新”，而更可能达到的是对事物内涵外延“潜台词”的求索、应变与扩散想象，不受一方定式的桎梏，不拘于某一答案，是一种适应其发展水平的发现与创造。因此，小学阶段创新教育的重要目标应当放在创新素质的培养上。这里所说的创新素质，不是指一个人创新意识的强弱和创新能力的大小，而是指日后创新意识和创新能力得以发展的原初的个性品质，主要有以下三个方面：一是创新思维，包括联想、想象、发散与集中思维等；二是创新个性，包括好奇心、兴趣与动机等