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浅谈导学案在小学高年级数学教学中的高效运用

摘?要：导学案教学，将学生的被动学习转化为主动学习，这符合当今新课程改革的理念与要求，并在小学数学课堂教学实验中取得了良好的教学成果，证明了导学案教学模式的切实可行。文章分析了导学案教学的特点与原则，总结了导学案教学在推行过程中存在的问题，并针对以上问题进行了优化路径方面的探讨。

关键词：导学案教学；小学数学；教育模式

一、研究背景

进入新时代以来，我国取得了快速发展，物质生活水平逐步提高，同时学生的自我意识逐渐增强，精神需求也更加丰富多样。如何帮助学生实现自我价值，要给予学生足够的时间，打造出以学生为主体、教师为主导的教育模式，培养学生的创新能力、实践能力、自主学习能力和合作探究能力，是教育工作者面临的重要课题。

《基础教育课程改革纲要》明确提出要关注每个学生的成长与发展，将育人成才作为教育工作的根本要求。因此，教育工作者不仅要重视知识的传递，强化学生数学内容的学习，还要兼顾学生在生活方面的发展，改变以往过分强调学习、学生被动学习的局面，使人才培养能够跟上科学技术与社会的发展。新的课程改革更加注重以人为本，鼓励学生实现自主学习、探索学习和合作学习，让学生通过自学或协作的方式来获取新知，成为知识的主动探索者。在新阶段的教育过程中，教师要减少学生死记硬背、机械训练、海量做题的现象，帮助学生探索所学知识与现实社会间的密切联系，更加注重学生获取知识的过程，考验学生将所学知识运用到实际社会中的能力。教学实际是教师与学生互相协同、主动交流、共同进步的一个过程。教师在教学过程中，必须贯彻以学生发展为基础的重要思想，在帮助学生获取数学知识的过程中，努力提高学生的思维素质，培养学生的创新意识与实践技能。

改变小学数学“满堂灌”的教学方法，努力提高教学质量，在教学过程中培养学生自主学习的良好习惯，充分体现学生的主体地位，开展小组合作探究式学习，是全国各中小学一线教师共同探究的内容。将导学案应用在小学数学教学中，不仅可以体现学生在课堂的主体地位，还可以合理优化课堂组织结构，创设良好的学习氛围，让学生在课堂上真正做到自学与互学；在导学、导读、导思和导练的过程中，增加了学生的主动性，提高了课堂教学效率，为学生的未来发展奠定了坚实基础。

二、导学案教学的特点和原则

（一）突出“学”的地位

导学案是在“先学后教”这种教学模式中，教师为了保证学生良好学习效果而编制的学习指导方案。在导学案教学模式中，教师和学生共同以导学案作为教学的载体，教学过程中，以学生的自主学习和合作探究为主，教师则根据学生的学习情况进行引导和调控，这在达成了教学目标、完成了教学任务的基础上，实现了师生的共同成长与发展；该模式凸显了学生的地位，传统的数学课堂更加强调教师的地位，处于教学主导层的教师常常对处于下层的学生进行知识的灌输与教化，而导学案教学将学习交给了学生，尊重了学生在数学学习中的主体地位，学生站到了前所未有的高度，获得了充足的时间进行思考和交流，实现了对传统教学模式的颠覆。

（二）给予学生更大的成长空间

导学案教学特别强调了学生的自主学习和合作学习，因此在该模式中，教师要特别注重培养学生的自主性、合作性和参与性。这种合作不仅包括学生之间的合作，还包括教师和学生之间的合作。学生在完成自学任务的基础上进行沟通交流，有利于提高自己的交流能力、合作精神和参与意识。并且导学案教学模式强调的是“先学后教”，而不是传统意义上的“先学后讲”，其本质上是“以学定教”。在该模式下，教师根据导学案反馈的学习情况进行重点讲解，这样就大幅提高了教学效率，避免了出现教师讲解的知识点学生都会、学生不会的知识点教师不讲的问题，节省了大量的讲解时间，教师可以将更多的时间交给学生去提出问题、思考问题和解决问题，不仅实现了教学目标，使学生跟上教学进度，还提高了教学质量，实现了高效课堂的建设。

（三）强调指导、合作、探究

培養与教育学生既是教育的起点，也是教育的终点。

１．在导学案教学模式中，教学的主体是学生，因此教师的教学过程要紧紧围绕学生的需求来展开。同时，教师要充分引导和监督学生，将学生由“要我学”变成“我要学”，让学生愿意积极参与课堂建设，主动思考，热爱表达和倾听，从而实现学生全面综合发展的目标。

２．在导学案教学模式中，全程贯穿着教师的指导与引导，这种指导并不是只存在于导学案的相关设计中，还体现在运用导学案的课堂中。也就是教师要通过导学案对学生学习的全过程进行掌握和调控，指导学生学习的过去、现在和未来。

３．在导学案教学模式中，时刻体现着合作的理念和精神。在导学案编制的过程中，需要课题组教师在个人经验的基础上与集体进行讨论交流，对导学案加以完善。在导学案教学的实施过程中，也包含学生间的小组合作探究式学习，学生与教师之间的交流合作，这种方法对学生深刻理解合