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“送教上门”的发展现状与学生需求研究

摘?要：在习近平新时代中国特色社会主义思想的教育指引下，“送教上门”的提出，不仅受到了社会各领域的持续关注，还在实际的教育教学中取得了一定的实践效果。“送教上门”是特殊教育实现安置的补充形式，也是当前教育教学领域践行精准化服务的延伸。相关单位若想让“送教上门”工作产生实效，就要对教学现状的调查、送教对象的确立、送教方案的制订、送教策略的优化以及送教工作的反思等多个方面进行优化，以此让无法正常接受教育的学生得到平等的受教育机会，让他们感受到温暖，获得能力提升。

关键词：特殊教育；送教上门；教育公平

在我国，存在着这样一个学生群体，他们由于身体的残疾或者心理障碍，不能像普通学生一样正常地到学校接受教育。国家为了保障此类学生享受平等的受教育权利，基于现实状况提出了“送教上门”服务专项内容，这不仅是践行精准教育的重要实践，而且是体现“教育面前人人平等”准则的必然举措，对特殊学生的健康成长、国民素质的有效提升以及国家未来的进步均有着举足轻重的作用。

一、调查教育现状，了解送教真实需求

调查教育现状、了解学生的真实送教需求，是“送教上门”服务顺利开展的重要前提。学校要在教育教学部门的正确组织与协调下，安排专人到当地残联、公安、民政和医疗等部门，详细调查与了解本校学生的真实家庭情况，如家庭住址、人员数量和残障类别等，从而为开展精准化的送教服务提供依据、奠定基础。

一般而言，患有自闭症、脑瘫、智力障碍和身体残疾的学生，均被归结到“送教上门”服务的范围内。这些学生往往居家，甚至有些家庭长期面临着孩子“不能下床、不能自主出门、不能正常入学”等现实困境，这些家长期盼着“关着的孩子能够主动走出去”“躺着的孩子能够坐起身”“坐着的孩子能够站起来”“站着的孩子能自理”“能够自理的孩子走进校园”。因此学校在落实“送教上门”服务前，必须充分了解送教家庭的真实状况，相关工作人员应当建立以国家政策为指引、以政府为主导、以学校为主体、各个职能部门紧密结合的高质量送教管理模式，为科学、高效地开展“送教上门”服务提供保障。

二、确定送教对象，实现合理分类安置

开展“送教上门”有五大关键问题，即“给谁送教？谁去送教？去送什么？怎么去送？送的效果？”，其中“给谁送教”是学校“送教服务”的关键内容，也是通过对送教对象的科学评估，准确把握好送教类别的重要部分。

（一）组建送教小组，展开科学评估

学校在落实“组建送教小组，展开科学评估”的过程中，应当根据本校的实际情况，以“一名党员和一名教师”的基本结构成立送教小组，并在相关医务人员的配合下，对本校需要接受“送教上门”服务的学生进行综合性评估。在这个过程中，学校相关人员可以通过问卷调查的形式进行了解，让家长清晰阐述孩子的致残原因、实际身体状况、家庭基本结构等内容，并借助心理学知识，从送教对象的语言行为、认知能力、情绪状态和接受能力等多维度对其进行考量、判定，对致残原因的起始点、基本能力的提升高度以及送教对象的发展潜能等方面进行预估，从而制订出具有针对性的“一人一案”的“送教上门”方案。

（二）实施科学分组，落实针对教育

对送教对象实施科学的分析，是落实“送教上门”服务精准化的重要方式。相关工作人员应当先结合本校送教对象的实际情况，对其进行分类安置：第一类：轻度肢体残疾、轻度智力残疾学生；第二类：中度肢体残疾、中度智力残疾学生；第三类：重度肢体残疾、重度智力残疾学生；第四类：极重度肢体残疾、极重度心理残疾学生。然后相关人员再根据送教对象的具体情况制订不同的送教方案。在这个过程中，需要送教教师明确一点，对这些特殊的学生而言，他们需要的不仅仅是良好的教育和有效的恢复训练，更多需要的是心理的安慰和调节。因此学校可以从“教育与训练相结合”“康复与适应相结合”以及“帮助与安慰相结合”三个方面对送教方案进行研究。

例如，对轻度肢体残疾、轻度智力残疾的学生和重度肢体残疾、中度智力残疾这两类学生，教师的送教服务以“教育与训练相结合”为主；对重度肢体残疾、重度智力残疾的学生，送教服务以“康复与适应相结合”为主；对极重度肢体残疾、极重度心理残疾的学生，送教服务以“帮助与安慰相结合”为主。这样不仅能够有效提升“送教上门”的服务质量，而且能让不同类型的送教对象得到针对性的干预。

三、设计送教方案，精选教育内容

“送什么”是“送教上门”的最主要内容，德惠市特殊教育学校在确定了“送教上门”对象并对其进行科学分组之后，也对“送什么”进行了充分分析，同时结合实践经验，总结出“十九字送教指引”，即“送教育、送康复、送温暖、送政策、送家庭指导方法”。

首先，要精准制订“一人一案”。在制订送教方案的过程中，相关工作人员应当详细制订“送教上门”的实施目的，具体的送教参与人员，送教上门的时间，送教策略方法，具体的课程内容，送教過程，