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《血流的管道》说课稿

3、教学重难点

教学重点：

动脉、静脉、毛细血管三种血管结构与功能的教学

教学难点：理解三种血管结构与功能相适应的关系

二、学情分析

七年级的学生活泼好动，好奇心较强，对自己血液在血管中是如何流动的十分感兴趣，探究欲望浓厚，喜欢合作学习，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。如果教师能因势利导，肯定能事半功倍。

三、说教法、学法

教法：以“教师为主导，学生为主体，知识为主线”的“三主”教学。

从学生的自主学习出发，引导学生通过小组合作来获取知识，并将学到的知识跟现实生活中的现象联系在一起，加深对血管的认识，体现学生的主体地位。

学法：分组合作探究法、观察法、分类比较法。

初中生都具有了一定的生活经验，知道血管是运输血液的管道。但是对血管的类型、分布和结构特征等却很陌生。因此本节课应该与生活实际紧密地联系在一起，引导学生主动去学习，培养学生主动学习生物学的兴趣。

四、说教学过程

1、情境引入，导入新课

由生活中的一些现象引入：人体因创伤出血时，有时血液只是少了渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色血液。为什么会有不同的出血情况呢？以此来引起学生的学习兴趣，导入新课。

2、小组活动、合作交流、达成共识

根据本节课的教学目标，先出示了学习任务，让学生先自读课文，熟悉课文内容，然后分小组讨论、交流，结合图片及导学案，完成学习任务。在学生讨论的过程中，教师巡视指导学生进行讨论，掌握合作学习的方法，养成良好的学习习惯。

血管到底有哪些种类？我们是如何进行辨别的？我们可以通过下面的实验，观察小鱼尾鳍内血液的流动，并尝试分辨不同种类的血管，提示学生实验目的要求、材料用具、方法步骤等注意事项，然后通过观看视频深入了解实验，得出实验现象：三种血管的血流速度、血流方向等，完成两道讨论题目（注：红细胞在毛细血管中呈单行通过）。

学生观看4段视频，从视频中学习动脉、静脉、毛细血管的功能，管壁的特点，血流速度以及三种血管的关系，增强对体内血管的感性认识。生动形象地再现了血管在人体内的分布及不同血管中血流的情况。将抽象的知识变得直观形象，有利于学生对血管的认识和理解，并进一步加深对所学知识的理解和掌握，为学习心脏和血液循环打下基础。

3、巩固新知

通过完成表格，检查学生掌握知识的程度，巩固新知识并获得反馈信息，及时矫正遗漏问题。

4、理论联系实际

当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？中医诊疗时，切脉的时候是在什么部位?在手上看到的一条条“青筋”，这是什么血管？注重联系学生的生活经验，培养学生大胆猜测、推理的能力。

5、小结归纳

在最后将本节课的知识进行归纳总结，本节课学习了三种血管动脉、静脉、毛细血管的功能，管壁的特点，管腔的大小，血流速度以及三种血管与心脏的关系，为下节课血液循环奠定基础。这让学生对所学知识有一个系统的了解，同时也培养了学生概括能力。

板书设计

血流的管道——血管

探究实验

血管的种类和特点

血管

动脉

静脉

毛细血管

管壁厚薄

弹性大小

血流速度

六、课堂效果及反思

本节课的教学内容比较抽象，学生理解起来有一定难度。所以在本节课的教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的，活动起来才能有序，并从中理解知识。在整个教学过程中，始终以学生为中心，教师只是引导点拨，更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，很好地完成了教学任务。

进行了学生自主探究学习，理论与生活实际相联系提升了学生学习生物课的兴趣，增进与他人合作的意识与能力。

本课采用了多媒体课件进行教学，使抽象的内容变得直观形象，比较受学生的欢迎，有利于知识的掌握，效果较好。

3、使用导学案，指导学生进行课前预习，在课堂中有效指导教师的授课和学生有效地听讲，充分地体现了新课改的理念。

本节教学也存在一些不足之处：由于课堂时间较紧，课堂练习没有完成，内容的讲解也有些平铺直叙。教学中未安排学生自评、组评或师评等，没有将学生的积极性充分地调动起来，使课堂气氛没有达到高潮，驾驭课堂的能力还不够强，有待于进一步的提高。