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统编版小学语文四年级下册第五单元习作例文（第二课时）（教学设计）

教学内容

本课为统编版小学语文四年级下册第五单元习作例文的第二课时，教学内容主要围绕“景物描写”展开。通过学习教材中的例文，学生将学会如何运用生动、具体的语言描绘周围的环境和事物，提高写作技能。课程内容将涵盖景物描写的技巧、情感融入以及文章结构的安排。

教学目标

1.知识与技能：学生能够掌握景物描写的基本技巧，如使用形容词、比喻、拟人等修辞手法。

2.过程与方法：通过阅读和分析例文，学生能够理解景物描写在作文中的作用，并能在自己的写作中恰当运用。

3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的观察和感受能力，激发对写作的兴趣和热爱。

教学难点

1.难点一：学生对于景物描写的具体技巧掌握不足，难以运用到实际写作中。

2.难点二：如何引导学生将个人情感融入景物描写，使作文内容更加丰富和生动。

教具学具准备

1.教材：统编版小学语文四年级下册。

2.投影片：展示例文及景物描写的要点。

3.写作素材：提供学生写作时参考的自然景物图片或实物。

教学过程

1.导入：回顾上一课时内容，引导学生复习景物描写的基本概念。

2.新课内容讲解：分析教材中的例文，讲解景物描写的方法和技巧。

3.互动环节：学生分组讨论，分享自己观察到的景物，并尝试用所学技巧进行描述。

4.写作实践：学生根据提供的素材或自选景物进行写作练习。

5.作品展示与点评：学生展示自己的写作成果，教师和其他学生共同参与点评和讨论。

6.总结与作业布置：总结本课重点，布置相关的写作作业。

板书设计

板书将围绕景物描写的技巧和例文分析进行设计，重点突出比喻、拟人等修辞手法，以及如何将情感融入景物描写。

作业设计

1.必做题：学生根据课堂所学，选择一个自然景物进行描写，字数不少于200字。

2.选做题：鼓励学生结合自己的经历或感受，写一篇以景物描写为主题的短文。

课后反思

课后反思将围绕教学内容、学生反应和教学效果进行。教师需要评估学生对景物描写技巧的掌握程度，以及情感态度价值观方面的培养情况，为后续教学提供参考。

通过以上教学设计，本课旨在提高学生的景物描写能力，使其作文内容更加丰富、生动，同时培养学生对自然环境的观察和感受能力，提升写作兴趣。

教学难点

在上述教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点是教学中学生难以理解和掌握的地方，也是教师需要投入更多精力和策略来解决的问题。对于景物描写这一教学内容而言，难点主要体现在技巧的掌握和情感融入两个方面。

难点一：技巧的掌握

学生在景物描写时，常常会遇到不知道如何下笔的问题，即使有观察，也难以用恰当的语言表达出来。这就需要教师提供具体的写作技巧和方法，如使用形容词、比喻、拟人等修辞手法，以及如何构建生动的场景和细节。

补充和说明：

1.形容词的使用：教师可以通过举例，展示如何用不同的形容词来表达同一景物的不同特点，比如用“高耸入云”来形容山峰，用“碧波荡漾”来形容湖水。

2.比喻的运用：比喻是通过将一个事物比作另一个事物来形成形象的语言。教师可以引导学生观察景物，并尝试将其比喻成其他熟悉的事物，如将星空比喻为“无边的黑幕上点缀着钻石”。

3.拟人的技巧：拟人是赋予非人类事物以人类的特征或情感。教师可以让学生尝试将自然景物拟人化，如描述风“轻轻地抚摸着树叶”。

4.构建场景和细节：教师应强调在描写景物时，不仅要描述总体印象，还要有具体的场景和细节，如描述田野时，可以描写“金黄的麦浪随着微风起伏”。

难点二：情感融入

写作不仅仅是描述客观世界，更是表达主观情感的过程。学生往往在写作时忽略了情感的融入，导致作文显得生硬和缺乏感染力。

补充和说明：

1.情感的启发：教师可以通过提问或讨论，引导学生思考他们对所写景物的感觉和情感，如“当你看到这片大海时，你有什么感受？”。

2.情感的引导：教师可以提供一些情感词汇，帮助学生将抽象的情感转化为具体的语言，如“宁静”、“欢快”、“忧郁”等。

3.情感的融入：在写作时，教师应鼓励学生将个人情感与景物描写结合起来，如在描写夕阳时，可以表达对美好时光流逝的感慨。

4.情感的传递：教师应强调，好的景物描写不仅能描绘出景物的样子，还能让读者感受到作者的情感，从而产生共鸣。

教学策略

为了克服这些教学难点，教师可以采用以下策略：

1.示范与模仿：教师可以通过现场写作或展示范文，让学生直观地看到如何运用写作技巧。

2.小组合作：通过小组讨论和分享，学生可以互相学习，共同提高景物描写的能力。

3.反馈与修改：教师应及时给予学生反馈，指导他们如何修改和完善自己的写作。

4.鼓励创新：教师应鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，尝试不同的写作手