七年级上册《风筝》教学设计人教版.docVIP

七年级上册《风筝》教学设计人教版

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教学目标：

1、知识与能力：积累字词，感受作者别具特色得语言;整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文主旨,进行探究性学习，获得思想启迪。

2、情感态度与价值观:感悟亲情得含义;了解科学得儿童教育思想;学习鲁迅得字省精神;理解作品得批判性。

教学重点难点：整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文主旨.理解本文含蓄深沉得立意.

教学课时:三课时

第一课时

创意说明：从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体感知全文，从而带动对全篇得深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读,体会作者得思想感情外，还要鼓励学生质疑问难,培养发问精神,采用自主合作得方式深入研读。

一、导入新课：

听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我得思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝得美好感受得回忆.

简谈感受：您们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时得感受吗?

引入正课:风筝带给您们以无尽得梦想和快乐，是不是所有得孩子都能尽情享受这份放飞风筝得自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生得兄弟之间，来了解一段关于风筝得故事.

二、板书课题，简介文常：

★鲁迅:现代伟大得文学家、思想家、革命家.原名周树人，浙江绍兴人。

★课文选自《鲁迅全集》

三、正音释义

1、扫除字、义障碍

2、勾画文中得注解（音、义、文常)

四、阅读课文

（一）整体感知

1、范读:注意文中生字.

2、朗读:思考问题

①作者在什么时候，什么地方,由什么引发写下这篇文章？回忆在什么时候,什么地方发生得什么故事?

中年北京风筝

小时候家里不许弟弟放风筝,折断撕毁弟弟得蝴蝶风筝

②本文分为三个部分,您认为该怎样划分,理由是什么？

段落结构：

第一部分(1、2）,由景入题,即由北京得冬天引出对故乡春天得描写.

第二部分(3-11段)，叙述“风筝事件”得经过。

第一层(3、4段),我少年时虐杀了弟弟得风筝梦。

第二层(5、6段)，我中年时读了儿童教育得书籍后感到无限得懊悔。

第三层(7—1１段),“我”想补过而不得得经过.

第三部分(１2、13段），由景衬情，即由故乡得春天回到北京现实得冬天，照应开头.

第二课时

（二）阅读课文第二部分第一层,思考问题：

１、“我”为什么不让弟弟放风筝并毁坏她苦心制作得风筝?（用原句作答)

因为我以为这是没出息孩子所做得玩艺。

2、“我”和弟弟对待风筝得态度和行为有什么不同？

对象

比较点弟弟“我”

平时对风筝得态度张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃笑柄、可鄙

“我”发现弟弟偷做风筝时惊惶、失了色瑟缩着愤怒、折断、掷、踏

结果绝望地站在小屋里傲然走出

3、第三段对弟弟进行了哪些描写?刻画了一个怎样得人物形象？

外貌、神态、动作描写，刻画了一个天真、活泼、瘦弱得小兄弟形象。

4、第四段对“我进行了哪些描写?有何作用？

“折断、掷、踏”—-动作描写，形象地表现“我”粗暴专横、凶神恶煞得封建家长作风。

5、“我”和弟弟对于放风筝得观点有何不同?请各用一个两字词语加以概括.

我:嫌恶弟弟:喜爱

6、阅读课文第4段，找出少时关于风筝往事得时间、地点、人物、起因、经过、结果。填表.

时间有一天

地点堆积杂物得小屋

人物“我和弟弟

起因似乎多日不很看见她了……我恍然大悟……

经过我发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作得风筝。

结果得到完全得胜利，于是傲然走出，留她绝望地站在小屋里.

7、联系作者所处得时代，说说为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做得玩意？

因为“我”生长在封建社会,深受封建教育思想得影响，心灵扭曲,相信“玩物丧志”，因此过分少年老成，失去了一般少年得活泼天性和对于游戏得爱好。

（二）阅读课文第二部分第二层，思考问题:

１、“我得惩罚”是指什么？

指我看了一本外国得讲论儿童得书，知道了自己拆毁弟弟得风筝是扼杀了弟弟喜欢风筝得天性，自己心灵受到惩罚，良心受到谴责。

2、“精神虐杀和“这一幕”分别是指什么?

“精神虐杀”是指“我扼杀了弟弟喜欢风筝得天性。

“这一幕”是指我粗暴、蛮横得拆毁了弟弟得风筝。

３、您认为“我得心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去了这句话表达了作者什么样得心情？

表达了“我”知道自己错误行为后得无限后悔、沉重得心情。

4、为什么说不许弟弟放风筝是“