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如何提升学生的思辨能力——以“小古文”教学为例

小古文虽然篇幅较短，但内容精炼，具有一定的理解难度。为了帮助学生顺利学习小古文，实现思辨能力的提高，教师就需要在课前做好充足的准备工作，利用问题激活学生的思维；在上课时借助深度阅读、合作学习、实践教学等方式，引导学生从更多角度和方面探究小古文，逐步提高学生的语文素养和阅读思维能力。

一、小古文的相关概述

（一）小古文的特点

1．篇幅短小

由古人所撰写的文章就是古文，而小古文指的就是篇幅较为短小的文章［1］。在小学语文教材中加入小古文，可有效锻炼学生的思辨能力、理解能力和认知能力。小古文故事内容较为浅显易懂，符合小学生的能力需求和认知需求。在当前新课程改革的背景下，语文教材的内容得到更新和优化，拥有非常多的适合教学的小古文，如《学奕》《司马光》《伯牙绝弦》《两小儿辩日》等。

2．字义难懂

小古文中有非常多需要理解的字，如虚词、实词、古今异义词、通假字等，同时还有一些较为基本的句式，与现代文存在较大的差异，具有一定的难度和深度。小学阶段的学生尚未积累充足的语文知识，也没有积累较多的生活经验，会在学习的过程中遇到较多的认知障碍［2］。要想让学生顺利理解和掌握词语含义，教师就需要在恰当时机引导学生，使其能逐渐了解和掌握古文中字词句的特点。

3．含义深刻

小古文的篇幅相对较小，但拥有较为凝练的语言，其中蕴藏着丰富的内涵，包括古人的精神、哲学、生活、智慧、情感等，而这也是古代文化的重要载体［3］。在小古文的教学过程中，教师需要引导学生感知和分析其中隐藏的深刻含义，探究其中的教育价值和文化内涵，进而实现学生文化认知能力、语文素养的同步提高。

（二）小古文教学的意义

第一，理解和感知精美深邃的汉语文化。小学语文教材经过无数专家学者的认真编写，能够纳入其中的文章都是具有极高教育价值的，教材中的小古文同样如此。古人在创作文章时，非常重视字词的合理使用，每一个字都能将其内在含义传神地呈现出来，值得学生反复回味和推敲［4］。例如，在教学《伯牙鼓琴》时，教师需要引导学生分析和探究课文中的字眼，如“善”。之后再引导学生深入分析和研究“善”字，去感知作者是如何借助“善”字展示出“伯牙的知音是锺子期”的。在此过程中，学生能深刻体会到汉语的深邃和优美。此外，小古文拥有非常多不同的句式，如省略句、否定句、疑问句、判断句等。在日常教学过程中，教师需要带领学生分析和探究不同的句式，逐步增强学生的预感，使其能深入感知文章深意。

第二，了解和体会优秀灿烂的中华文化。我国传统文化拥有几千年的发展历史，之所以能传承至今，是因为传统文化拥有丰厚的人文素养和育人价值。在我国传统文化的载体中，小古文是至关重要的组成部分，也非常适合小学生学习和阅读［5］。在讲解小古文时，教师应灵活运用多种教学手段，在恰当的时机给予学生适当引导，逐步锻炼学生的思辨能力，使其真正体会古文的思想感情和伟大情怀。当学生深入了解我国传统文化后，其知识面和视野将会得到有效提升，文化修养将会得到极大提高，有利于实现中华优秀传统文化的发扬和传承。

第三，可实现学生审美素养的提高。从语言形式的角度来说，小古文通常具有十分明显的特点，即韵律公正、语言优美、和谐流畅等。在小古文教学中，教师通常都会带领学生诵读小古文内容，实现学生诵读能力、语言感知能力的提高。此外，小古文中还隐藏着非常多的文化知识、历史知识、社会生活知识等，能够让学生在学习的过程中走入不同领域，体会小古文中的社会美、自然美以及艺术美。

二、小古文提高学生思辨能力的方法

（一）课前提问，激活思维

要想让学生打开小古文的阅读大门，教师就需要利用有趣的问题引导学生，使其产生探究的欲望和学习的兴趣，这样才能取得较为理想的教学效果［6］。部编版教材中的小古文通常都是浅显易懂、短小精悍的，教师可在此基础上进行润色和包装，在课前提出各式各样的问题，抛出“引子”，让学生能保持充足的探究欲望与好奇心。

例如，教学《司马光》，该篇小古文就描述了人们耳熟能详的司马光砸缸的故事，在学生面前打造了一个聪明、机智的儿童形象。在正式讲解小古文内容前，为了让学生能对司马光拥有直观的了解和认知，教师可以提出一些问题引导学生：“同学们，在之前的阅读和学习的过程中，咱们认识了非常多的优秀的古代儿童，你还记得谁呢？一群孩子某天相约一起玩，其中一个孩子不小心掉入水缸，大家都会做出怎样的反应呢？如果你是小伙伴中的一员，会怎么做呢？”有的学生说会被吓哭，有的孩子说会被吓跑，还有的学生说会跑去喊大人……不同的学生会有不同的想法，而这也是学生思考过的结果。之后，教师可以引出课文背景：“今天，咱们要认识的这名儿童并没有吓哭，也没有被这一场景吓跑。在面对突如其来的危险时，他不仅沉着应对，还能快速、机智地处理危机，拯救了这名掉入水缸的儿童。你们知道他是谁吗？”学