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初中英语以阅读策略培养与运用为目标的课堂实践研究

摘?要：英语教学中，阅读是基础，使学生具备一定的阅读理解能力对英语教学而言极其重要。中学英语新课标中也明确指出，要将关注点放在提升学生的阅读水平上，从而有利于接下来的英语学习和英语的应用。所以英语教学中有必要将更多的时间和精力放在阅读英语上。不过，不同的学生个体存在不一样的水平和能力，要想让学生顺畅地完成阅读目标，要求教师对学生按照一定的层次进行划分，对于英语阅读教学按照一定的步骤划分，从而进一步促使学生具备更高的阅读水平。

关键词：初中英语；阅读策略；分层教学

一、初中英语阅读策略分析

新课标要求初中生需具备一定的阅读技能。不过对初中生而言，要想让他们在短期内掌握全部技能，只是通过空洞的讲解是无法做到的，这会让他们提不起兴趣，所以教师要由浅入深，在教学中有意识地分阶段地培养学生的阅读策略，具体可以从以下几个方面入手。

（一）抓住关键词、主题句的策略

最初阅读时，教师可以引导学生通过跳读或者略读，迅速地了解课文内容，重点在于引导他们怎样去掌握句子中以及段落中的关键词句，这样有利于尽快掌握课文的大概意思，从而使阅读具备更高的效率。例如，在教学外研版七年级下册Module5Unit2“YoucanbuyeverythingontheInternet”一文时，教师让学生快速阅读短文并回答一个问题：“Whatsthepassageabout？”学生能够迅速发现答案，这便是由于他们第一段中就发现了关键的句子。

（二）读图预测策略

预测也是关键性的阅读措施之一。教师引领学生按照题目或者课文中提供的图片来展开预测。然后让学生去猜测文章中涉及哪些内容，学生因此对学习产生更大的热情。这样不仅有利于提升其主动思维水平，也有利于更快地了解课文中的关键内容。

以外研版七年级下册Module7“Mypastlife”一文为例，教师可以让学生根据课文题目和图片进行预测，预测文中可能会谈论到的内容，并以问题的形式给出，让学生给出答案和总结。如：1.“Whereisit？”2.“Whoarethey？”3.“Wholivedthere？”如果把学生所做的预测进一步细化，基本上会关联到文章中的关键内容，可以给学生更多的机会去展開这种预测，他们会因此而感到兴奋，对自己充满信心，所以就会以更大的热情投入阅读中。

（三）猜词释义策略和推理策略

猜词释义这项阅读技能尤其重要，如果学生能够游刃有余地进行猜词释义，那么就会产生极好的阅读效果。阅读过程中经常会遇到生词，大部分学生会一门心思地通过工具书或者单词表进行查阅，对初中生而言，这种做法并不可取，时间长了其容易出现懈怠心理，不愿意进行过多的思考。所以在阅读中，教师需要支持、引领学生来猜测词义，这样不但能够让学生看到生词不会再绕过，还有利于学生积极地投入思考中，使他们对阅读更感兴趣。

就推理策略而言，即在阅读的基础上，来加工、比对和分析文本内容，归纳出类似的结论或者判断，这对提升学生的阅读水平也具有极大的作用。

（四）培养学生良好的阅读习惯

是否具备良好的阅读习惯将直接决定阅读的效率。这对初中生而言尤其关键，不过良好的阅读习惯并不是短时间内就能够形成的，只有经过了正确的引导，通过不断地阅读才能够养成。所以每次的阅读训练，教师可以引导学生按照下面的具体要求去做：

一是阅读分为朗读和默读两种方式展开，日常要通过听、说来提升其阅读水平，通过朗读来提升其默读水平，这两方面融合展开。朗读能够让学生感受到英语的魅力，有利于学生提升口头表达水平和阅读水平。默读这种阅读方式比朗读具备更快的速度。二是阅读切记不能拘泥于逐字逐句地进行，这种阅读方式过分地注重单词，不但不利于阅读速度的提升，还会错过文章的主题。三是阅读的过程中遇到生词，不要总是想着去借助工具书，可以通过上下文来猜测词义，并且在教师有意识地引导下，获得更成功的体验。四是阅读内容要客观地进行，特别是部分故事性的内容，要尽可能地站在作者的立场上来理解课文，不要融入过多的主观意识。五是要从大量的课外阅读材料中耐心细致地选取更有利于学生的内容。

二、英语阅读策略在课堂中运用的案例分析

以外研社七下Module7“Mypastlife”，Unit2“IwasborninQuincy”为例。

（一）Step1：Adutyreport（Sayyou，sayme）

1.Wereyouborninavillageoracity？

2.Canyoutellmethelace？

3.DoyouknowwhereBettywasborn？

在课前播报环节，学生通过回答问题，激活本节背景知识。在学生畅谈自己家乡的同时，教师逐步