也谈绩效工资改革的得失.doc

也谈绩效工资改革的得失 城郊双堰完小 杨运安 义务教育学校实施绩效工资，是贯彻落实义务教育法的具体措施，也是深化事业单位收入分配制度改革的重要内容，充分体现了党和政府对广大义务教育教师的关心，对于依法保障和改善义务教育教师特别是边远艰苦地区农村义务教育教师的工资待遇，提高教师地位，吸收和鼓励各类优秀人才长期从教、终身从教，促进教育事业发展，具有十分重要意义。下面就我校近几年来实行奖励性绩效工资的体会与大家交流一下: 一、平均分配奖励性绩效工资让我们走进了死胡同。 自学校遵照上级指示精神实施奖励性绩效工资以来，我们也和大家一样，根据县局以及中心校绩效工资改革实施方案制定了本校的绩效工资发放办法。当交予全体教师讨论时，平时教学工作比较扎实、教学质量高的几位老师首先表态：“不管你的方案制定得怎样、不管你的表册怎样造？既然绩效工资是按人头平均发下来的，那就是我们每个人的，我不想占用人家的，人家也别想占我的。我的态度是绩效工资发下来后干脆平均发放”。见有人这样说其他人巴不得这样做，于是同声附和“平均发放绩效工资”。因此，刚开始几年的绩效工资我们年年都是平均发放的。表面上大家高高兴兴领到自己“该得”的那一份，学校也还算基本稳定，教学质量也呈上升趋势。直到2012年下学期初，我校原有的14个教师突然减少3个。教务主任调城区，总务主任和另一位骨干教师同时休病假。找中心校要人，答复是：你们按14个编分课，先排好课表上了课着，先自己按每月1000元标准请代课教师，中心校也帮忙想办法调人或请人。见尚方宝剑到手，喜滋滋的我当晚根据老师们的意愿排好了课表，第二天老师们一到校我就将课表发给了他们。三个缺编教师的课开始两天根本不须要我临时安排上课的，老师们都很自觉进教室打招呼。一天、两天如此，三天、四天照旧。每月1000元的代课工资谁干？面对要人泥牛入海、行政瘫痪，心灰意冷的我将手机一关，一份辞呈通过qq传到了中心校。开学后的第五天起见中心校仍未派人来顶编上班，三个缺编教师的课其他教师都不进教室了，没有办法我只好除了我自己的课程外，见哪个班没老师进课堂我就进去。这一天作为大宝之年疲惫不堪的我在第五节下课后准备到另一个班上课是险些从三楼摔下来。直到教师节过后，三个老教师（其中有两人是一对夫妇）实在看不下去了，就对我说每月加200块钱，帮你承担两个编的任务，剩下的那个编任务（即：7节二年级语文、2节三年级品德与社会、2节二年级美术）看其他老师上不上？他们不上你自己就边上边等中心校派老师来。我当时的眼泪不自觉给掉了下来。我为了减轻自己负担，将三年级的品德与社会标价600元想让年轻教师来完成任务，得到的答复是：“品德与社会要统考给我们1000元也不上”。就这样在等待中一直等到那一期结束。2013年上学期虽然有另外两位以前休假的老师回来上班，但三年级品德与社会仍然没人接受任务，最终还是以600元补贴请了另一位年轻教师来完成任务。就这样平均分配奖励性绩效工资彻底将我自己逼进了死胡同，最终害惨的是自己！ 二、凿壁寻道求生存。 固步自封把自己逼进了死胡同。既然进了死胡同，人是不会等死的，人的求生欲望是强烈的。古有凿壁偷光，我们何不凿壁寻出路呢？既然我的辞呈不批，科学思品课程没有人上，为什么还要去将奖励性绩效工资平均分配呢？县局与中心校几年来反反复复强调奖励性绩效工资不准平均分配，一定要按工作量大小、工作成绩、考勤情况拉开档次的尚方宝剑为什么不用呢？于是2013年上学期期中考试刚过，我就开始放风：“既然有的课程没有人要，来期我们一定按工作量大小、工作成绩、考勤情况拉开档次发放奖励性绩效工资！”同时我将学校奖励性绩效工资改革方案初稿，赶在这一期放假之前人手一份发给了每一个老师，并强调：“所有老师不要站在现在的岗位上发表意见，要公平、公正对待每一个岗位提出修改意见，方案一旦通过，下学期坚决按方案执行！” 因为有了足够的思想准备和行动准备，2013年下学期中心校开学开办会议一结束，我就组织全校教师再次讨论学校奖励性绩效工资奖励方案。方案争议最大的是各科的课值，虽有省编的课值计算案又有本地的参照案，很难尽人意。在相互权衡利益之后，确定了最终方案。当晚我们测算出了全校的总课值与人平课值数。第二天分课时拒上品德与社会科学课程的现象不见了，相反其他并开科目多给我安排一、两节课没问题，学校管理不过来的任务也可以给我安排一点点之声不绝于耳。后来在具体操作过程中我们也是严格按方案对每个老师的工作量、教学质量、考勤情况进行考核，每月公布一次个人的考核结果。当然中心校也兑现了他们按月发放绩效工资的承若。尽管个别老师仍对自己课值持有异议，还是高高兴兴领回方案中规定应得的那一份。有好几个兄弟单位见我们的方案能够得到全体老师的认可，纷纷索要样稿予以参考。 三、小插曲引发的大麻烦。 正当我们沉醉在欣赏