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一年级的拼音教学实践经验总结

汉语拼音的教学任务十分繁重，教学内容丰富，时间紧迫，学生学习起来颇具挑战。虽然我已经从事一年级教学两年，但每次拿到课本，我总是担心自己无法在短时间内完成教学任务，同时也担心孩子们承受过大的学习压力。特别是在学习复韵母后，孩子们每天都需要认识几个新的韵母，例如ai和ao、ui、ei、ie等相似的组合，这常常让他们难以区分。我一直在寻找最佳的教学方法，我认为兴趣对于低年级儿童学习的积极性和主动性起着至关重要的作用，而教师的教学技巧直接影响学生的学习效果。因此，在遵循新课程标准的前提下，我结合自身的教学对象选择了更科学、更合理的教学策略和方法，激发学生学习的兴趣，促进他们的全面发展。通过实践，我在以下几个方面进行了尝试，取得了显著成效。

1.根据发音方法编写歌诀

根据课程标准规定，汉语拼音教学的核心是掌握汉语拼音。为了更快地达到这一目标，我根据发音方法编写了一些歌诀。例如，在教授四声调知识时，我编写了“一声平（ˉ），二声提（＇），三声拐弯（ˇ），四声点（｀）”的歌诀。在教学六个单韵母时，我编写了“嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突突uuu，嘴巴尖尖”等歌诀。通过这些歌诀，学生能够更快地掌握拼音的发音方法，提高学习效率。

2.根据字母形状编写歌诀

拼音字母是一些抽象的符号，有些字母容易混淆，仅仅依靠死记硬背效果并不理想。因此，我利用教材提供的生动图画和字母形状，与学生一起编写了一些歌诀来帮助记忆。学生们可以根据自己的理解创作各种形式的歌诀，例如记忆bpdq形状时，有的学生编写了“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq”的歌诀。通过将抽象的符号转化为具体形象的事物，学生们能够更快地记住字母的形状。利用这种方法，学生们可以更轻松地记忆复杂的拼音，提高学习效果。

3.根据重要的知识点，创编歌诀。

用歌诀法教汉语拼音，不仅能帮助学生快速掌握字母的音、形。而且，还能帮助学生快速理解记忆，牢固掌握拼音知识点。如，在学习标调知识时，我们创编了“、o、e、i、u、，标调一定按顺序，有ɑ不放过，没找o、e，i、u并列标在后，i上标调去掉头”；在学习j、q、x、y和ü相拼组成音节，ü上两点省写的知识点时，我们创编了“j、q、x和大y，是群小淘气，从不和u在一起，见了ü（鱼眼）就挖去，挖去鱼眼（成了u）还念ü”，在学习j、q、x和韵母相拼成音节时，必须有介母i和ü的知识时，我们创编了歌诀“j、q、x，真有趣，写音节离不开i或”；在学习i、u、自成音节需变成整体认读音节yi、wu、yu的知识时，我们创编了歌诀“i、u、不争气，单写音节就拉w和y，我们不要向它来学习”……二、妙引游戏，师生互动，构建开放的、富有活力的课堂形式六七岁的儿童，特别活泼好动，他们的注意力不能长时间保持。如果从低年级儿童的年龄特点出发，注重课堂教学的趣味性，教师精心组织一些有趣的游戏，师生共同参与，寓学习于游戏之中，则可以唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。如“开火车”游戏，先说儿歌“小火车，嘟、嘟、嘟，开起来，谁最快，我最快”，紧接着一组学生起立，其他孩子学发火车开动“呜—咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示拼音卡或生字词卡，让这组学生按顺序读音、组词或说句子，谁说错了，“火车”停下，选其他组的“修理员”修理（重读），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。“争做小老师”游戏，我会请那些基础比较好的孩子来当老师教学，而我就是一名小学生，跟他学。这样，课堂气氛生动活泼，学生注意力高度集中，极大地提高了学习兴趣和效率。还有“找朋友”“摘果子”“猜谜语”“趣味练习”游戏……总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢竞赛，教师在游戏中，适时地帮助和组织学生，让学生在游戏中自主体验，主动获取知识和能力，使原本枯燥的拼音、识字变为学生乐学的伙伴，从而达到事半功倍的效果。

三、合理的利用资源，创设丰富多彩的实践环境低年级学生好奇、好动，对活动的物体尤为关注，这是他们的特点，在教学中恰当地制作学具，合理地运用，使教学内容变得生动，形象，富有趣味性，可以促进学生自己动手，动脑。在轻松、愉快、和谐、民主的氛围中去学习，让学生的思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对所学知识保持更深刻，更持久的印象。

如，教师精心制作CAI课件，使之巧妙地辅助课堂教学。在教学拼音时，我把拼音字母都制作成会活动的动态片，直观形象，富有情趣，像这个字母，我把它制作成会变形的小人，头上两点制作成一个会活动的帽子，它在和声母j、q、x相拼时，就脱帽行个礼，活泼生动，学生兴趣盎然，思维活跃。在教学中，我不但自己精心制作各式各样的教具，而且还充分利用家长资源，配合孩子，让所有学生自己制作学具，如，在学拼音识字时，我的学生