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特质论心理学 特质论心理学 第一节 奥尔波特的特质理论 一、生平，会面弗洛伊德使发现精神分析 存在的问题；提出功能自主性，要了解一个人最好的信息是来源于他本人。 二、珍尼的诊断，58-70岁给儿子的两个朋友写信，丈夫去世一个月后儿子出生，溺爱，儿子参军回来交女朋友，与他断绝来往，后来又与之通信；儿子死后，为了遗产与儿媳妇陷入一系列的法律纠纷。 珍尼的诊断 1、好争吵，多疑攻击 2、自我中心，占有欲 3、感情用事， 4、独立—自主 5、美学—艺术 6、自我中心，自我怜悯 7、怀疑人生价值 8、戏剧性—紧张 1、攻击性 2、占有欲 3、归属需要，家庭认可需要 4、自主需要 5、自觉性 6、殉道性 7、性欲 8、爱夸张 二、特质论体系 （一）人格的定义：人格是内在心理物理系统中的动力组织，它决定一个人对环境独特的行为与思想。 1、动力组织，活动的组织，整体化的、不断发展的，因而是动力。 2、心理物理系统，身心不可分割。 3、决定倾向，一旦给予适当刺激就会唤起适应性行为和体态风格。 4、独特性， 5、独有的行为和思想，全部的行为和思想，而不仅仅是生物的环境适应。 （二）特质的定义 特质是人格的基本单位；一种概括化了的和聚焦的神经生理系统，使许多刺激在机能上等值的能力，具有激发和引导适应性和表现性行为一致的形式； 同辈 缺乏朋友 团体 回避聚会 嗜好 喜欢独处 讲习会 不参加 （三）特质的种类 特质等于倾向；特质是一种网状的相互牵连的重叠的特质结构。 首要特质 主要动机、优势倾向 渗透性占优势，影响一个人全部活动的所有方向；中心特质 具有相当概括性的重要特质，平均7.2个； 次要特质 不甚明显的、一直性和国性都比较差，接近习惯或态度。 特质论的研究方法：除了自陈量表因素分析，行为频率（用回溯的方法，与家人、朋友的评定算相关）；聚合研究法，每隔不同的天数对多种行为进行重复评定，与特质问卷算相关；相互作用研究法，两种不同的特质分配到两种不同的情景之中，外倾在社交聚会上比较快乐，内倾的在图书馆比较快乐。 二、人格动力 机能自主（功能独立）与原先产生的需要没有关系，好的动机理论要回答： 1.动机是现实的； 2.几种动机可以同时存在； 3.承认认知的重要性； 4.每个人有独特的动机形式。 认为成人的动机是变化的，是自我维持的同时系统，由先前的系统发展而来，但机能上独立于它们。 个体发展的任何阶段都有好奇、探索、自我实现。 三、人格发展 1.躯体我的感觉阶段，0-1岁； 2.自我同一阶段， 2岁，自我认同感； 3.自尊感阶段，3岁； 4.自我扩展的阶段，4岁；自我意识扩展到其他事物上；自私的开始； 5.自我意象感，4-6岁，要求儿童扮演习得角色的期待和寻求获得对未来的某种热望；6.自我理智感调适阶段，6-12岁，用理智来思考，解决问题； 7.统我追求显露阶段，12-青春期，经由生活目标的选择以追求自我提升的倾向； 8.知者自我显露阶段，成人，同时操纵前面七个阶段，综合发挥作用。 四、健康成熟的人格 1.我扩展的能力，关心他人； 2.与他人热情交往的能力，爱和同情； 3.自我接纳能力和安全感，有挫折容忍力，积极的自我意象； 4.实际现实的知觉，真实的看待各种事物； 5.自我客观化，能洞察自己的能力与不足； 6.统一的人生哲学，有相当清晰的自我意向和一套指导其行为的标准。 第二节 卡特尔特质因素理论 生平 学习化学，跟随斯皮尔曼做统计 一、人格结构 人在不同时间和情景中都保持某种行为形式和一致性； （一）独有特质与共同特质 在某一社区里，人都有一些共同特质，但是个人身上强度不一样，在一个人身上不同时间也不一样； （二）表面与根源特质 表面特质一个人外部表现的特点； 根源特质 一个人行为的根本原因；人有16种根源特质。 （三）动力特质 能 （本能）外能 辅助； 因素分析说明 因素负荷 测验 因素1 因素2 怀疑 0.52 0.15 不稳定 0.81 0.08 内疚 0.66 0.04 理解 0.11 0.88 能力 0.03 0.69 流畅性 0.