吴中区东山实验小学学校教育科学微型课题研究方案.doc

吴中区 东山实验小学 学校教育科学微型课题研究方案 课 题 名 称 英语词汇有效教学的策略研究 课 题 主 持 人 谢祎 宋洁 孙颖 陈艳 学 校 名 称 东山实验小学 申 报 日 期 2009年4月 吴中区教育科学研究室制 一、课题主持人基本信息 课 题 主 持 人 姓 名 孙颖 性别 女 民族 汉 出生年月 86．4 行政职务 专业技术职务 研究专长 最后学历 专科 最后学位 专科 电 话-8011 所在教研组 英语组 E-mail yysunyinglove@126.com 二、课题研究方案 （一）课题提出背景及其界定 1.课题提出背景： 在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。现行牛津版小学英语教材，词汇量较大，从四年级起，要求学生掌握的“四会”单词越来越多，大多数学生靠机械地背字母顺序来记忆单词，费时多，效果差。教材中虽然每个单元都设有“语音”这个栏目，但较为分散，直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标教学只要求渗透。音标教学的相对滞后，使得小学生掌握单词比较困难。 2.课题概念界定： 经验总结：运用经验总结法来构建“小学英语词汇教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。  （二）研究的目标、内容、措施 1.研究目标： 通过对教学案例的分析来构建具有英语学科特色的提高词汇教学有效性的方法和策略。 2.研究内容： 期初对课堂词汇教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。寻找不同年级段学生在学习英语词汇中反映出的不同问题。 １、通过调查，探究目前学生英语词汇识记的主要障碍。 ２、根据英语词汇本身的基本规律归纳总结出适合不同障碍类型学生的学习方式，形成初步理论。 ３、对应各种学习方式，提炼出教师在教学过程中应用的英语词汇教学方式。 ４、在实践应用中不断改进完善，最终提出行之有效的一套英语教学方式。 3. 研究措施 集体备课，老师们一起研讨教材，把握教材与生活的联系点；关注生活，活用生活资源。设计丰富的词汇练习活动。 案例收集。“针对每一单元词汇可以设计什么样的练习活动？效果好的原因是什么？效果不好的可能性因素又是什么？”, 各位组员注意平时将这方面的例子收集起来，并记下自己的心得、体会，通过课题会议，汇集各单元“金点子”，形成经验。要求每位组员写一至两份案例，把自己最得意的词汇教学活动设计展示出来和大家分享。 通过对教学案例的分析来构建具有英语学科特色的提高词汇教学有效性的方法和策略。 一课多上。围绕研究目标，设计教学活动。通过课堂实施，发现问题，集体研讨，寻找原因，寻求对策，再实践，再思考。最后得出结论。 同一节课不同的人上。通过不同的设计思路，不同的教学效果，寻求问题的解决办法。 及时进行课题的阶段性总结，将课题研究的过程以各种书面形式呈现出来。 （三）研究时间与预期研究成果 1.研究时间： 2009年3月—5月 2.预期成果： 运用经验总结法来构建“小学英语词汇教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。 注：1.表内需填语句，要简洁明了，抓住要领；2.如有特别内容需要表述，可设附页。 Class:????????????????? Name:????????牋牋牋牋牋 (牋牋 )1. Good morning!牋牋牋牋牋牋牋牋牋牋 !A.Morning !牋牋牋?B.Hello !牋牋?C.Hi !(牋牋 )2. Nice t素又是什么？”, 各位组员注意平时将这方面的例子收集o see you again !牋牋牋牋牋牋牋牋牋牋?.A.How are you ?牋牋牋?B.Nice to see you , too .牋 C.How do you do ?(牋牋 )3.Good night,mom !牋牋牋牋牋牋牋牋?A.Night !牋牋牋 B.Good night !牋牋 C.Good evening .(牋牋 )4.How do you do ?牋牋牋牋牋牋牋牋牋牋牋 A.How are you ?牋牋 B.Fine,thanks .牋牋 C.How do you do ?(牋牋 )5.How many story books do you have ?牋牋牋牋牋牋牋牋牋?A.I have 10.牋牋?B.I