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推进学业评价改革 促进学校和谐发展 ● 盐城小学《新课程理念下小学学业评价策略的研究》课题组 近年来，我校以《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻以学生发展为本的教育理念，积极开展小学学业评价策略的研究。 一、评价改革与教学改革一体化 新一轮基础教育改革明确指出：要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性、开放性课程评价体系。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程，它应该贯穿于整个教学活动的始终。 1.神奇的“个性花”， 让学生健康成长。 我们将学业评价改革的突破口定位于学生的个性化发展，在全校范围内开展名为“个性花竞赛”的活动。以三种标识，对学生进行三个层次的肯定性评价。标识分为三种：C级标识（黄花）为达标标识，属于普通标识，要求学生基本达到《小学生日常行为规范》的要求；B级标识（紫花）为优秀标识，要求学生在学习、行为养成方面有明显进步，能够主动做好事；A级标识（红花）为个性标识，要求学生在达到B级标识的基础上，在自我管理，自主学习等某方面有突出的表现。C级、B级标识，主要通过班队会为学生颁发，结合学生自身需求，各班中队长根据全班学生提议、表决，为学生颁发标识；A级标识主要通过校级大会为学生颁发，大队辅导员根据班委的推荐，通过访谈、调查确定人选，由校领导为学生颁发。三种标识即三个台阶，为每个学生创建三个奋斗目标，使每个学生时时有努力方向，处处皆赶超对象。颁发标识活动我们实施动态管理，以自评为主，充分尊重孩子的心理需要，以同学评、教师评、家长评相互配合，保证含金量，使获得“个性花”标识成为全校每个学生的向往。通过“个性花竞赛”评价，逐渐增强学生的自主管理、自我上进的意识，引发孩子们自发展示风采。 2.精彩的档案袋 ，让学生自由驰骋。 为了记录学生成长的轨迹，引导学生科学地进行自我评价，我校建立了学生个性成长档案袋。档案袋呈现的内容有“个性花”评价记录、我校教师精心设置的各学科成长记录表（语文乐园、数学在我身边、体育接力棒、英语随身听、我眼中的社会、童眼看世界）、喜报记录卡、各类精致作品。一个个趣味性的表格充分反映了孩子们在学习中的点滴进步，一件件作品成为孩子们不断前进的动力；一张张记录给予孩子时时的激励；一张张喜报带给孩子们浓浓的人文关怀。 精彩的档案袋为孩子们提供了发现自我、展示自我、肯定自我的空间，满足孩子们体验成功、享受成功的需求，浓缩他们幸福、骄傲的童年生活。它带给孩子们不尽的鼓舞。一个个档案袋，展现了一个个鲜活生命成长的足迹。档案袋评价，让孩子们时时在一种需求感中主动学习，主动发展。 3.愉快的考试 ，让学生活泼前行。 考试作为学生终结性评价的依据，如果还以一张试卷定高低发挥它的效力，这既不符合课程标准的要求，更难以促进学生的全面发展。为了保证学业评价体系的科学性，首先，我们出台了《各科学业评价改革的实施办法》，作为评价改革的一项重要内容。各科学业评价的实施办法，体现学业评价的多元化、全程化，趣味化，力争使考试考核不再成为学生的负担，而成为一次愉快的旅行。如语文课通过朗诵比赛、读书比赛等形式，授予孩子们“小小演讲家”、“读书能手”等荣誉评价，结合档案袋中的语文乐园、趣味性的试题设计对学生进行语文学业评价。自然、社会等学科以研究性学习报告对学生进行学业评价，音乐、美术、通过举办展览会、展示会等形式，对学生进行等级评价，数学课除进行书面考试外，数学应用能力也采用现场解决数学问题的方式进行评价。 二、评价改革与教学管理一体化 评价改革实质上是教学管理中的一个重要环节。因为，评价改革的特殊地位和作用，所以，必须加以特别的重视，进行专门的研究。也正因为如此，评价改革与教学管理更应实现一体化。 1.多种评价的组合。 纸笔测试考察学生的知识与技能的掌握程度，而过程与方法、情感态度、价值观等学生的一般发展性目标却无法体现。鉴于此，我校改变了以往一考定终身的做法，而是将质性评价与量化评价，过程性评价与终结性评价，全面评价与重点考查结合。首先，针对“新课程，旧试题”这一师生反映强烈和普遍关注的问题，我校以试卷编写为突破口，在试卷版面设计、试题文字陈述及题型结构等方面大胆创新，出现“设置卷首语、改进提示语、增设选做题”等富含人文性、激励性、生活化的内容，让学生倍感温馨。分层次测试、合作测试、重考、免考等新的测试形式出现在不同的学科中，教师依据学生知识能力的差异，将设置难易程度不一的A、B、C卷，让学生根据自己的实际情况挑选适合考核自己的“尺子”，同时实行动态管理，鼓励学生向高一级难度卷冲刺挑战。其次，以诚信教育为契机，创立新的评价“尺子”。尝试开展诚信考试，