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Science&TechnologyVision
科技视界
如何设计好微课
1 2 1
彭 琛 张海峰 郝秀云
渊1.南京信息职业技术学院机电学院 江苏南京袁 210023曰2.南京理工大学教务处 江苏南京袁 210094冤
摘 要 在进行 基于元认知学习策略的学生自主学习的研究与应用 项目时 通过学习测评反馈 发现很多学生因为领悟程度不同 对于
揖 铱 叶 曳 袁 袁 袁
课程的难点 重点 疑点或热点问题需要老师反复讲解或示范 不仅费时费力而且学习效率低下 甚至重复次数过多 影响学习进度以及师生双
尧 尧 袁 袁 袁
方参与的积极性 微课作为一种新颖的学习方式和教学形式 不仅可以极大的兼顾和包容学生之间的个体差异 且随时随地辅助有需要的学
遥 袁 袁
生 帮助他们掌握好课程内容 本文以 点的设计 为例 探讨如何设计一堂质量较高的微课 以期为相关的教学人员提供一份有益的参
袁 遥 叶Mark 曳 袁 袁
考遥
关键词 元认知学习策略 点设计 可制造性设计 微课 教学设计
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HowtoDesignaMicro-lesson
PENGChen1 2 1
ZHANGHai-feng HAOXiu-yun
(1.MechatronicsSchool,NanjingCollegeofInformationTechnology,NanjingJiangsu210023,China;
2.AcademicAffairsOffice,NanjingUniversityofScience&Technology,NanjingJiangsu210094,China)
揖Abstract铱Duringthe 野ResearchandApplicationofStudents爷Self-studyBasedonMetacognitiveLearningStrategy冶(2013SJB880059),thereis
abigproblemaccordingtotheevaluationfeedback:Ittakestoomuchtimeandenergyofteacherstorepeatedlyexplainordemonstrateforthe
difficulties,keypoints,doubtsorfocusesintheclasscausedbydifferentlearningabilitiesofdifferentstudents,whichislowefficiencyandwasteof
timeandenergy,evenbadfortheenthusiasmforteachersandstudents.Micro-lesson,asanewlearningmethodandtea
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