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浅谈小学课堂纪律的维持 摘要：小学生的特点是好动好奇，注意力不集中，如何维持好一堂课的纪律是每个小学老师都感到头疼的问题。做老师的都知道，课堂纪律是学习的保证，没有一个好的课堂纪律就不会有好的教学效果，但是怎么样才有一个好的课堂纪律呢？下面我就根据小学生违反课堂纪律的各种原因入手，谈谈怎样才能有效地维持课堂纪律，使小学生从，自觉遵守课堂的各项纪律。 关键词：小学课堂管理 ； 课堂纪律 ； 维持办法 纪律是指为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章、条文。一般说来，它具有三种基本含义：１．纪律是指惩罚；２．纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；３．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。虽然纪律不是万能的，但是课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。学生课堂学习的有效与成功，身心的和谐与发展，要受到诸多因素的制约，纪律是其中之一。尽管我们对纪律的认识在改变，内涵也在变化，但对纪律的追求却永远不能放弃。而对于小学来说，良好的课堂纪律的养成，更是他们能否顺利完成小学阶段课程的重要前提。常言道，“没有规矩，不成方圆”。小学课堂教学须将纪律、规章制度放在首要位置，只有令人身心舒畅的课堂环境，遵纪守律的学生和师生融洽的学习氛围才会使我们的学习成绩进一步得到提高，教学质量才能更上一层楼，教学方法得到尽情的发挥，学习效果才会是最好。 一、课堂不良纪律的原因 （一）学生自身的原因：好动爱玩的天性。 爱玩好动是他们这一时期的天性，因为他们还只是一群孩子，这是他们的一种本能倾向，这个年龄阶段的学生自控能力差，他们需要从各种角度去了解、认识变化多端的自己生活的这个客观世界，而爱玩好动正是他们认识这世界的一种手段，他们注意力的持久时间很短，学习过程中很难长时间控制自己的行为意识，有些学生的问题行为并不是故意的，只是不能自觉的自我调控，有时会心不在焉的做些小动作，有时会脱口而出，打断别人的谈话，不等老师说完问题，就抢着说出答案等等。这样的急切行为不是敌意的、带有攻击性的，而是不由自主的，不能自控的行为，比如有一些学生总是听课听不到十几分钟就想摸下这看下那的，有的时候就干脆一边弄指甲，一边眼睛望着黑板，不知不觉的自己也不知道什么时候已经就走神了，若是老师不仔细点，心还不知道飞到哪里去了呢？这就是他们这个年龄阶段的所特有的特点。这个时候的他们意志力不足，还缺乏自制能力。这个原因是最主要、也是教师在课堂上管理纪律最直接面对的问题。 （二）周围环境的因素： 1、教师自身素养欠缺。教师的原因．（1）缺乏责任感，教师教学态度不端正，只管教不管学，只管讲不管听，甚至不认真备课，照本宣科；（2）教学组织能力不足，不善于组织课堂教学秩序，不善于处理学生违纪行为，虽有管的想法，但缺乏教学管理技巧，常常对学生的违纪行为束手无策；（3）认识上有误区，认为解决纪律问题是班主任的事，科任老师就只管教书，至于管理纪律和教育学生那是找事干，有时是自取其辱，没认识到纪律教育是教书育人的重要方面； （4）个人魅力不足（学识、人品、性格、情绪等）。知识陈旧单一，为人自私自利、锱铢必较，性情古怪易暴躁，平时古板教条、缺乏亲和力的教师往往个性魅力不足。其实，一个教师的个人魅力更多的来自于其学识、修养和内涵。 2、课堂教学内容的设计与组织过于刻板和无趣 。安排的教学内容学生不感兴趣或教学内容太难使学生感到索然无味，挑不起学生对学习的兴趣，甚至产生厌学心理。教师的教学方法单调,语言平淡或声音偏低,示范不规范,成功率不高,器材布置和教学组织混乱,互相干扰,导致学生对教师有成见和偏见。学生感到厌烦,因而寻求刺激,以示不满,从而影响了教学。并且，有一些学习成绩差的学生，发现自己无法从学习或竞赛中获得教师和同学的承认时，常以问题行为来寻求教师和同学的注意，以争得自己在班级集体中的位置和在老师眼中的关注度。 3、公平的天平倾斜，自尊心被伤害。公平的心理在儿童的心理活动中占有很大地位，一旦遭到破坏，就会引来更多的违纪行为。众所周知，爱迪生、华罗庚当初在学习期间的成绩并不好，但这并不妨碍他们成为著名的科学家。的确，每个学生的发展都是不确定的。眼下学生的不良表现并不代表他没有前途。正如伟大的教育家陶行知先生所说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。作为教师，应当尊重每一位学生，树立民主平等的观念。可是有的老师就是带着有色眼镜看待自己的学生，看成绩好的学生时是带“放大镜”看，而看学习成绩差的学生时又是搬着“显微镜”看的。这种现象如果发生在某一学生身上了，那这学生记忆的清晰度会比你惩罚的清晰度高出很多，并且如果这学生是经常受到教师批评，就会感到教师不公平，总是点