第四单元动物王教案.docVIP

第四单元 动物王国 单元计划 本单元包括四课，依次是《蚂蚁》、《它们都是鸟》、《猫和兔子》、《多样的动物》。 本单元是在学生认识了身边常见动物，了解了四级动物活动变化规律的基础上，让学生进一步观察动物，并用合适的方式表述观察结果，对动物进行分类。让学生了解常见不同类型动物的特征，扩大学生对生命世界的认识范围，是学生练习后边的教科书，认识生物与环境的复杂关系，拓展对生命本质的认识、对生物进化的理解，以及对生物科学技术的发展等问题的探究。 整体上看，该单元是由对昆虫纲、鸟纲、哺乳纲及其他纲的动物的探究连接而成的，动物知识的整体性强。《蚂蚁》一课，借助对蚂蚁特征的探究归纳昆虫类动物的共同特征；《它们都是鸟》一课，借助对常见鸟的观察，归纳鸟类动物的共同特征；《猫和兔》一课，借助对猫和兔的观察，归纳哺乳动物的共同特征、《多样的动物》一课，借助对鱼、青蛙、蛇等常见动物的观察，归纳两栖动物、爬行动物、鱼的共同特征，从而使学生对动物的多样性有一个初步的认识。各课均是由同纲动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。每课用情境、问题、观察研究等环节连接在一起，内含了探究目标了事的基本要素。除此以外，教科书采用了前易后难、前放后约的呈现方式，内含了启发学生运用前一的理念进行迁移学习的提示。 　 备课人：曲淑艳 《蚂蚁》 教学目标： 知识目标：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。 通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。 习惯和情感目标：培养学生的认真倾听的习惯。让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。 能力目标：培养学生关注、亲近小动物的思想感情。 教学重点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。 教学难点：观察蚂蚁方法的探究。 教师准备： △科学文件夹：白纸、信封、讨论记录表。（课前发） △材料超市：放大镜、观察盒、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔、糖。（需要时由各组的材料员自主领取） 学生准备：蚂蚁、水彩笔。 课前谈话：指导学生把蚂蚁放在桌子里面；小组内交流课外观察到的有关蚂蚁的情况；把课外观察记录纸放入各组的科学文件夹内。 教学过程: 一、揭示课题 师：“这节课，你把哪个小动物请来了呀? ” 生：“蚂蚁” 教师板书课题。 师：“请蚂蚁时，你有什么发现吗？” 生1：“我放一些饼干在地上，蚂蚁就爬过来了。” 生2：“我发现蚂蚁喜欢甜的东西。” 生3：“蚂蚁害怕水的。” 【教师谈话中用“请”而不用“捉”，更好地创设了一种亲近小动物的氛围：蚂蚁是我们请来的“客人”。】 二、引导探究 1、观察中碰到了问题。 （1）画蚂蚁。 师：“你能把蚂蚁画出来吗？” 生：“能。” （学生画蚂蚁） 师：“请把你画的蚂蚁向大家展示以下吧！” （教师指导学生把画好的蚂蚁画向周围同学展示，为学生创设了一个有利于发现问题的氛围：学生画的“蚂蚁”真是大大小小、形态各异。） （2）发现问题。 师：“看了这些蚂蚁的画，你想说点什么？” （刚才还兴高采烈、成就感实足的学生们开始陆续平静下来了，一个个举起了小手。） 生1：“……把蚂蚁的节画得太多了，有6节，像毛毛虫了。” 师：“那你的那张呢？画了几节？ 生1：“我画了4节。” 生2：“不对，应该是3节。” 师：“还有其他同学要说吗？” 生3：“……画的蚂蚁，脚太多了” 师：“让我们一起数数！”“有10只脚呢！” 生4：“应该画6只脚。” 生5：“我画的是8只脚。” 生6：“蚂蚁的脚不是长在肚子上的。” 生7：“蚂蚁头那里长2只脚，中间长2只脚，肚子上长2只脚。” 师：“关于蚂蚁的样子你有什么问题要问吗？” 生1：“蚂蚁的身体到底是分几节？蚂蚁的脚到底有几只？” 生2：“脚是从哪个部分长出来的？” （教师板书：身体分几部分？脚有多少？脚长在哪里？） （学生们陆续地发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题，迫不及待地想去观察：蚂蚁的身体到底是怎样的？强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前提。） 【让学生了解蚂蚁身体是有几部分构成的。】 2、初次观察蚂蚁（个人观察） 师：“那就把你的蚂蚁请出来，仔细地看看吧！看好了请举手告诉大家。” （学生们纷纷打开装蚂蚁的盒子或瓶子开始观察，但意见并没能统一，观察任务难以完成，因为新的问题也随之而来了：蚂蚁总是在学生没看清楚前就跑出了学生的视线。） 有4名学生分别汇报出关于蚂蚁身体特点的不同观察结果。 师：“你的观察活动出了什么问题吗？” 生5：“蚂蚁爬得太快了，还没看清楚就爬走了。” 生6：“蚂蚁太小了，看不清楚。” 生7：“蚂蚁不好抓，一不小心会捏死的。” （问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成的。在新的问题促使下，学生们更积极地投入了新的探究活动。） 【通过自己的亲身经历来让学生提出问题】 3、讨论观察方法 师：“