谈小学生英语学习兴趣持久性的保持.doc

谈小学生英语学习兴趣持久性的保持 《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。兴趣是学好语言的关键，激发学生学好英语的兴趣是英语教学的一项重要使命。在现有的教学中我们发现，学生在三年级初始时总是兴致勃勃地学习着，有空就拿着英语书津津有味地读着，甚至有些还不知道怎么读，课堂气氛空前热闹，小孩子的手恨不得举到你面前。但是随着学习内容的增多，学习难度的提高，学习过程的深化，学习上困难和挫折的不断出现，学生的学习积极性日趋减退，到了五六年级，举手的同学寥寥无几，站起来了也是轻声细雨。 为了保持小学生学习英语的积极性，教师必须针对小学生的心理特点，目前有不少这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课堂上学生唱唱跳跳，说说演演，走来走去，又是叫又是跑，形式花哨，甚是热闹；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升。要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，我所要做的还有很多。游戏的开展应有一定的目的性。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。）’s missing? Say goodbye to the new sentences：【游戏中给新句型说再见，无形中又巩固了新句型，强调了重点，形式新颖，使学生的高昂的学习兴趣持续到下课。】等等.2.英语句子的游戏教学:用卡片迅速组成句子的游戏教学、听句子判断是谁说的游戏教学、3.课文的游戏教学:分角色表演课文的游戏教学 2. 游戏的形式应合理、多样化、生动有趣chant歌谣来巩固新知。chant通常短小精悍，音韵和谐，根据歌谣内容设计相应的动作，结合游戏，让学生边唱边演，既能培养学生的英语语感，又能帮助其准确理解意义，为孩子所喜爱。 3.游戏的开展应具有一定的灵活性。在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握灵活处理教材内容与游戏之间的关系，，处理和适当调整教学模式中的六个环节。游戏的开展应遵循思想、情操、习惯的培养原则游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。 面向全体在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。 A 、 B 、 C 三个层次 ( 每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整 ) ?A层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生，C 层次为学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都相对较差的学生，其余的为B层次。各层次的人数根据班级情况而定。这样分层、设组的优点是对各类型的学生都顾及到，易提高学生学习的积极性，激发学生的潜力，引发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。 学生的层次不是静止不变的,而是动态可变的。学生可以依据学业的变化及时地“升层”或“降层”，使自己始终处于最适合的发展层次。 2．对教学目标进行分层 长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，把精力放在全体学生的提高上，制定统一的教学目标，忽视了对学生的个性差异的分析，这势必造成优秀生吃不饱,中等生提不高,学困生跟不上的局面。长此以往，两级分化现象愈加严重。只有进行目标分层，在备课时，突出层次性,从学生实际出发，根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。备课时教师要充分学习大纲，钻研教材，以落实“三基”为根本，分析学生，精选题目，突出小型综合；注重分层训练，重点突出 A 、 B 两层的标准， C 层注重技能，提高速度。例如,在《PEP英语》第2册第6单元“At the zoo .”第五课时中,对三个层次的学生分别确定如下的教学目标:对C层学生要求理解和认读tall, giraffe, short, deer等单词;对B层学生不仅要求能认读单词,而且能熟悉Look at the deer/giraffe. It’s short/tall. You see the giraffe is so tall.等句型;对A层学生在此基础上,要求能熟练地在一定的语境中运用相关的单词和句型。同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，又能激发每个学生主动参与教学的兴趣，增强每位学生获得成功的信心，使他们变被动式接受为主动式探求，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获 ，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。事实上，新教材无论在教学大纲上还是在教材内容上也作了明显的层次划分。为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，本人确定了层次化目标，对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标