如何做好教学案分析.doc

如何进行教学案例分析 金坛市华罗庚实验学校 张俊 2010年3月4日 各位老师：大家好！ 时间过得真快，记得好多年前，我市开展了两届中青年教师教学基本功竞赛活动，在座的有许多老师荣获了一等奖，促进了我们的专业成长。今年，第三届中青年老师教学基本功竞赛又拉开了帷幕。 本次大赛分三轮进，3月份进行第一轮比赛，是学科专业知识及新课程理论考核（满分为100分）。分语、数、英三门学科进行闭卷考试，“学科专业知识”部分（满分为90分）考试范围及难度：小学数学达到教材中“思考题”难度，小学语文、英语略高于毕业考试难度。“新课程理论”部分（满分为10分）内容为学科教学案例评析。首轮比赛成绩优秀的进入第二轮比赛。 对于这次基本功竞赛，学校非常重视，在寒假期间就在网上提供了一些学习资料，前两天，教导处组织老师分学科进行了“学科专业知识”部分的培训，今天，孟校长让我和大家一起谈谈如何进行教学案例分析，那么，我就把寒假期间在教学案例的收集、梳理过程向各位老师汇报一下，旨在抛砖引玉，说得不到之处请大家多多包涵。 身处教学一线的，在教学实践中积累了大量的、丰富而具体的教学案例，如果能对这些教学案例进行深入地研究、理性地分析，从中获得知识和策略，获得特定情景下的教经验，并逐步实现从教学实践经验到教育理论的升华，这对促进业务提高无疑是一条十分重要而有效的途径。如何进行教学案例分析呢？●案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有老师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。●教学案例的特征表现为： 案例必须必须是真实发生的事件；典型性必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；浓缩性必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；启发性必须是经过研究，能够引起讨论分析和反思。从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。 2、案例与教案、教学设计的区别。 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 3、教学案例与教学实录的区别“教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。 1、案例背景： 一般简要介绍案例发生的时间、地点、人物等基本情况，交代教学案例研究的方法与主题。案例背景一般内容不宜过长，有时可以是几句简要的引言，只要提纲挈领地说清楚就行。 2、案例描述： 是案例的主要部分，主要是描述课堂教学活动的情景，即把课堂教学过程或其中的某一个片段像讲故事一样具体生动地描述出来，具体的描述形式可以是一连串问答式的对话，也可以用一种有趣的、引人入胜的方式来进行故事化叙述。案例描述不能杜撰，它应来源于老师真实的经验、面对的问题，当然必要时也可以适当调整与改编，以更好地围绕主题并凸显问题的焦点。 3、案例分析： 是教学案例的关键，主要是运用教育理论对案例作多角度的解读，案例分析的内容可以是对描述的情景谈一些自己的思考或用理论进行阐释，也可以围绕问题展开分析。 当然，教学案例具体撰写时结构可以灵活多样，并非要千篇一律，一个模式，而是可以有不同的表现形式。如案例背景—案例描述—案例分析；案例过程—案例反思；课例—问题—分析；主题与背景—情景描述—问题讨论—诠释与研究等等。 五、如何对教学案例进行分析教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习领会教育心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。对老师而言，教学案例分析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。 　要注重从教学案例中分析出理论观点要认真研究哪些教学行为体现了怎样的师观、质量观学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。要把教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。 　　要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。要关注案例中师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。 　　分析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。