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《思想道德修养与法律基础》课考核方法改革的探索 　　摘要：《思想道德修养与法律基础》是高校思想政治理论课的重要组成部分，对学生人生观、价值观、世界观的形成有重要意义，基础课多年以来的考试方法都是以单一的闭卷考试为主，考试内容很大程度上是考核学生对该课程的知识点的记忆，对于学生的综合素质及日常表现考查得很少，导致学生对本门课程定位在记忆应付考试上，教学效果一般。本文通过对《思想道德修养与法律基础》课考核方法改革，力求在考核方法上采用灵活多样的方式，提高教学质量。 　　关键词：思想道德修养与法律基础；改革；考试方法 　　17大报告指出“教育是民族振兴的基石”，到了十八大的报告，这一表述进一步修改为“教育是民族振兴和社会进步的基石”。民族复兴、社会进步，教育在其中发挥着重要作用，思想政治教育做为一项党性、社会性的实践活动，在促进社会发展和进步方面作用不可估量。而高校的思想政治教育课一《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）已经成为大学生公共必修课之一，这门课的主旨在帮助学生逐步形成高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观，增强社会主义法制观念，提高思想道德素质。由于传统的“灌输”式授课方式和考试方式，让学生对该门课程很不重视，旷课严重，达不到课程的教学目的。 　　一、《思想道德修养与法律基础》课教学过程中存在的问题 　　（一）公共必修课之一《思想道德修养与法律基础》在全国都存在这样一种现象，上课内容“大”、“空”、“泛”，照本宣科，教学过程中，教师把教学重点放在对课程内容的解析上，对社会的现实问题点到为止，没有用课本的知识进行全面系统的解读，学生不可避免的产生了厌恶心理。 　　（二）教学规模庞大。在高校的公共课教学管理上有一个共同的现象，就是上课班级人数众多，往往达到100多人，班级人数过多，教师往往难以控制课堂，更别说是与学生互动。 　　（三）考核方式单一。目前大部分高校对《思想道德修养与法律基础》课采用的都是单纯的闭卷或开卷考试，非常注重学生对教材内容的记忆，考核学生成绩是否合格，仅以单纯的分数为界线。这种考核方式忽视了教学目标，忽视了《思想道德修养与法律基础》课开设是为学生形成高尚情操的主旨，在这种考核方式下，学生只关注试卷的成绩，缺乏学习的自主性。 　　二、《思想道德修养与法律基础》课考核方式改革目标 　　根据《思想道德修养与法律基础》课的教学目标要求，在进行考核方式改革时要注意以下几点： 　　（一）首先确立重点考核目标 　　在进行考核方式改革时，首先考虑课程中的考核重点，本门课的考核重点应该是注重学生分析问题、解决问题的能力。就是考核的重点应该是既要考核学生对教材知识的掌握，也要考核理论联系实际解决问题的能力，做到知行合一。 　　（二）建立一支高效专业的教师队伍，在教学队伍中加入一定比例的辅导员进行授课 　　《思想道德修养与法律基础》课教学质量的提高，核心在于教师教学能力的提升，在长期发展中，高校应该建立一支高效专业的教师队伍，并在教学队伍中加入一定比例的辅导员进行授课。高校辅导员专门负责学生的思想政治教育，学生管理及党员建设，这是一群政治强、业务精、纪律严、作风正的人并具备相关学科知识的人，他们长期工作在学生工作的第一线，了解学生所关注的热点、焦点问题。辅导员加入思政教师队伍，一方面可以及时反馈学生的思想动态，利于思政教师适时调整教学计划；另一方面也有利于辅导员的职业生涯成长。 　　（三）改变传统的教学方式，增加课堂互动性 　　传统的《思想道德修养与法律基础》课堂教学，教师往往是一个在讲台上滔滔不绝的传授者，学生则在下面默不出声，这种传统的讲授方式，容易让学生产生厌烦心理，最终学生只会在课堂上看报、玩游戏。为了达到教学目标，改变传统教学授课方式，让学生参与课堂，增加课堂互动性是势在必行的。 　　1、第一节课内容形式创新，内容新颖 　　很多教师在上第一节课时，已经开始进行课堂内容的传授，过于急地开始给学生灌输知识，会导致学生产生厌烦心理。也有部分老师会让学生进行自我介绍，这种方式可以让学生在最短的时间内相互了解。在几年的授课过程中，发现如果精心策划一个团体辅导活动通过各种一系列小活动，借助团体互动，协助学生重新评估自己的思想、情感和行为，激发学生的潜能。在教学过程中我们可以根据不同的教学内容策划自我意识辅导、人际关系辅导、青春期辅导及生命教育辅导。通过这种互动，让学生在活动中感悟人生。 　　2、增加“教师与学生身份互换”环节 　　在传统教学中，教师往往都是在课堂上一站到底，学生在极少参与课堂教学。经过多年的教学探索，如果课堂增加“教师与学生身份互换”环节，会极大地调动学生的学习自主性。在教学课堂中，先把班级同学分成若干个小组，针对某个知识点，以小级为单位进