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2011年版义务教育语文课程标准解读 海口市三江镇中心小学 陈洪 2011年版义务教育语文课程标准解读 大家眼中的2011版课标 新旧课标之比较研读 新修订课标背景下我们的语文教学应该有哪些改变？ 一、大家眼中的2011版课标 2011年12月28日，教育部决定正式印发义务教育语文学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。 一、大家眼中的2011版课标 官方意见 专家视野 平民角度 官方意见—— 在2001年版课标实验稿基础上，从2003年开始，组织过三次修订，于课改十年后、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）颁布1周年之际正式发布，意义重大。 新修订的课程标准一方面充分体现了《教育规划纲要》的主要精神，另一方面充分吸收了面向全国29个省（自治区、直辖市）和42个国家级课改实验区的校长、教师、学生和家长（约11.7万人）的调研成果以及国际比较研究的最新成果。 新修订课标全面吸收十年课改基本经验，坚持新课程的基本理念和改革方向。主要体现为4个变化3个特色。 四个变化—— 落实德育为先 突出能力为重 反映时代精神 控制课程容量和难度 三个特色—— 强化了中国特色 如：有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教育的优势，由传统的“双基”发展为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验） 突出了时代特征 体现了国际视野 专家视野 浙江师范大学教授王尚文先生的观点 华东师范大学胡根林教授的观点 浙江师范大学教授王尚文先生的观点 浙江师范大学教授王尚文先生： 较之于实验版，我觉得修订版有可赞赏者四，可商榷者一，待说明者一。 可赞赏者四—— 1、修订版比较重视每个学生个体这一理念，贯穿课标始终，值得赞赏。 2、修订版反复突出“语言文字的运用”这一涉及语文教育核心与本质的概念，于语文教育质量的提升可谓功德无量。 3、关于学生的语文学习，修订版返璞归真，一再强调“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。” 4、修订版首次提出要“继承语文教育的传统经验”，意义重大。 可商榷者一 所可商榷者，是关于课程性质的认识。我始终认为语文课程属于人文课程，其基本性质是人文性。统一说之所以难以成立，根源在于工具说之错谬。 王尚文教授从 1990年《语文教改的第三浪潮》开始，二十多年一直坚持阐述语文教育的人文性，并不认可人文性与工具性统一这一说法。 待说明者一 如果能以概括简明的语言说明社会主义核心价值体系的主要内涵，将会极大有利于在语文教育中体现它的引领作用。此即待说明者。 华东师范大学胡根林教授的观点 《2011版语文新课标的“不变”与“变”》 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》自公布以来,已历经十年课改的实验。2011版语文课程标准的公布作为语文课改推进过程中的标志性事件,具有承上启下的重要作用。“承上”就是总结语文课改的基本经验;“启下”就是明确今后的努力方向。其修订过程中的“不变”和“变”都势必对以后的语文课程实施带来深远影响,主要体现为:有利于形成基于标准的语文课程实施导向;有利于形成富有弹性的语文课程评价体系;有利于纠正语文课堂的应试导向;增加部分课程内容。 平民角度 低调亮相。 尽管义务教育语文课程标准（2011版）是对原实验稿的完善，但深入学习也会发现其修订后所彰显的基本思想和精神。其中，有的是坚守、重申，有的是调整、改进，有的是补充、增加。 修订后的义务教育语文课程标准终于颁布了。在这样一个时间节点，颁布本身，就可视作一种改革话语，它在试图言说什么呢？我们听到的声音是：回到课标上来吧! 二、新旧课标之比较研读 第一部分 前言（新写） 一 课程性质（重写） 二 课程基本理念（基本不变） 三 课程设计思路（有修改） 第二部分 课程目标与内容（加“内容”） 一 总体目标与内容（基本不变） 二 学段目标与内容（基本不变） 第三部分 实施建议（顺序调整） 一 教学建议（增加） 二 评价建议（增加） 三 教材编写建议 四 课程资源开发与利用建议 附录（增加诗文15篇，两个字表） 1.关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 2.关于课外读物的建议 3.语法修辞知识要点 4.识字、写字教学基本字表 5.义务教育语文课程常用字表 修订版课标与原先的课标主要区别在哪里？修订版课标有哪些特点？ 修订中的“7个坚持” 修订中的“5点不变” 修订中的“6个强调” 修订中的“7个坚持”