化学教师基本能力测试.doc

化学教师基本能力测试 教学常规（20分） 烟台市初中教学工作常规（2012版）共有----6----大项，---70-个条目，其中“教学常规”包括-备课 、上课、作业、辅导、评价反思-六部分。 教师备课要采取个人备课与---集体-----备课相结合的方式，在个人备课的基础上，以--------年级教研组--------为单位开展集体备课。统一-----教学内容-----------和----教学进度-------------- 教学常规第51条对学生的评价有具体的要求，请你结合自己的实际谈谈对学生应该如何评价。 既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德及多方面潜能的发展。 课程标准（20分） 1课程内容包括五个一级主题，分别是-----科学探究 、身边的化学物质 、 物质构成的奥秘 、物质的化学变化、化学与社会发展 （5分） 2发展科学探究能力要素有-------提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流-----8分） 3新课标要求完成的学生实验有哪些？（7分） 1）、粗盐中难溶性杂质的去除 （2）、氧气的实验室制取与性质 （3）、二氧化碳的实验室制取与性质 （4）、金属的物理性质和某些化学性质 （5）、燃烧的条件 （6）、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 （7）、溶液酸碱性的检验 （8）、酸碱的化学性质 教学设计（60分） 对“实验室制取二氧化碳”进行教学设计。 要求： 1、环节齐全，符合化学教学设计的要求。 体现“思维导向、智慧生成”课堂理念。 体现学生自主学习、合作探究意识。 《二氧化碳制取的探究》教学设计 一、教材分析 本节内容在整个化学学习过程中，所占地位十分重要，总体来说难度不大。许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。学生在前面学习的氧气的实验室制法，已经具备了一些气体制备的实践经验和基本实验操作技能，本节的重点是能力训练。 二、学情分析 学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化来实现。哪些反应会生成二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，动植物的呼吸等，通过看课本会了解碳和氧化铜、碳和氧化铁、大理石与盐酸反应等也会产生二氧化碳，所以在这一问题的处理上我选择了让学生列举你知道哪些反应能生成二氧化碳，然后小组讨论这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳。让学生通过讨论理解实验室制取一种气体选择药品时应重点考虑的一些问题。 三、教学目标 1. 了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。 ? 2. 探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 ? 3. 了解实验室中制取气体的思路和方法。 能力目标 对获得CO2的多种途径进行探究，捕捉化学知识和信息。培养学生科学思维和探究能力。 通过实验提高观察和实验操作能力，通过实验养成进行实证的科学行为习惯。 采用小组合作的形式，通过对实验装置的设计探究，主动与他人进行很好的交流和讨论，充分表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法。 善于运用比较的方法，运用个别到一般再从一般到个别方法对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。 情感目标 通过对怎样获得氧气的广泛探究及成果的展示，获得科学探究的愉悦和兴奋感。 通过探究活动，学会乐于参与、合作、勇于创新和实践的科学精神。 教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。 教学难点：探究实验室制取二氧化碳的一般思路。 四、教学设计思路 在教材中，直接给出了制取二氧化碳的药品、反应原理以及制取装置，这一设计并不能给学生充分的空间，发挥学生的探究能力及实验能力。因此，我决定对本节课的学习内容进行重组。 我针对本节课的学习目标让学生通过实验探究、小组合作的形式，使学生自己选择适合的药品、适合的装置来制取二氧化碳，从而了解实验室制取气体的一般思路。 五、教学过程 （一）设计情境 新奇导入 1、老师手里拿的是一瓶雪碧，现在我把它打开，同学们注意观察现象。（演示：打开一瓶雪碧）喷出的气体是什么？ 2、再请同学们欣赏几幅图片（大屏幕展示：人工降雨、烟雾缭绕的舞台画面、泡沫灭火器灭火）是应用了二氧化碳的那些性质？二氧化碳是一种用途十分广泛的气体。你们想知道怎么制取二氧化碳吗？那么，今天我们就来探究二氧化碳的实验室制法。 （设计意图：新奇适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。在这个环节我通过打开雪碧饮料实验和图片展示的方式，引出本节课要学习的内容，从而也激起学生探究的欲望。