分级进展汇报2012—07.doc

PAGE  PAGE 7 分级制试验项目整体进展情况汇报 （2012-06） 按照市教委、市财政局《关于同意安保管理专业开展职业教育分级制度改革试验的通知》部署，项目团队以华信中安试验班为抓手，全面推进项目进程。 一、工作进展情况 （一）制定实施方案和任务书 项目团队在立项论证报告基础上，制定了详实的分级制实施方案。通过集中研讨，分工实施，全面进行了分级制的设计。在2011年12月完成了《任务书》的撰写。任务书主要从总体目标、阶段目标、主要任务、试验内容、预期成果、工作分工与进度安排等几方面就安保管理专业分级制试点项目的具体实施工作和未来五年进行了整体规划。特别在试验内容、预期成果、工作分工与进度安排等几方面，设计出台了更为具体和符合实施需要的细则。2011年12月20号报送市教委，得到方四平处长充分肯定。 （二）以安保专业华信中安四级试验班为载体，全面推进分级制项目进程 1、依据“促进学员、行业、企业、学校四方发展”，把好入口关 2011年9月28日华信班举办了隆重的开学典礼，首次以正式协议的形式明确了校企双方的责权义。随后，安防系在学院领导的直接指导下，按照分级制改革试验方案，开展了华信班的教学工作。项目团队与合作企业华信中安保安技术服务有限公司高层领导随时进行零距离、全方位沟通。就分级制试验班的教学实施方案、学员的资格审查、教学计划和进度的制定、教学场地和教学组织形式等具体问题进行了数次沟通交流，做好了开班准备。 为保证四级班的入学质量，我们通过校企协商，为公司量身定做了为期两个月的短训班。从2011年11月13日至1月6日，每周六均安排全天授课及测试。期间，学院共承担了安保英语口语、计算机应用基础、消防实务、擒拿格斗、安保礼仪、询问技巧、心理健康、行政管理、紧急救助共9门课程，参与授课教师包括徐明江副院长在内的9名教师，外请红十字会教师3人，总计课时46学时。 按照预定的测试和评价方案，短训班学员结业测试总成绩由四部分构成：英语（占10%）；体能（占10%）；计算机（占10%）；课相（占70%）。此外，我们从北京师范大??辅仁心理中心引进了《霍兰德职业倾向测试》软件进行测试，帮助公司分析每位学员的职业素养构成，用其所长。年前进行了职业倾向测试、计算机操作能力测试、英语口语测试和体能测试四项入学测试，组织了急救员证的培训和取证。2012年4月27日，对短训班进行课相结业测试。项目团队深入企业多次调研，从工作情境中提取出六个任务情境作为测试内容，以笔试和答辩两种形式同时进行。答辩委员会由专业教师和企业专家共同组成，现场打分和点评。利用测试间隙还对学员进行了心理测试和分析。经测试，45名短训班学员中，有35人脱颖而出，正式成为四级班学员。 2、依据“学习者为中心”开发教学方案 经过紧张有序的短训班结业测试，5月4日，华信中安四级班正式开课。充分考虑学习者的特点和需求，在师资配备、教学内容、培养目标、教学路径和组织方式等方面，时时为学员着想；采取“教、学、训、做、评”一体化的教学组织模式。项目团队与公司高层领导随时进行零距离、全方位沟通。校企共同研究，在保证分级制标准不降低的前提下，结合学员管理任务比较重、学习时间比较紧、文化基础相对薄弱等特点，为学员量身定做了教学实施方案，充分满足企业和学员的个性化需求，并为跨岗选修提供了空间。截至目前，已圆满完成安保应用文写作、询问技巧、无领导小组讨论、校内拓展、职业生涯规划（含企业管理）五个模块36学时的训练，参与教师包括项目团队成员海南等5人。下一步即将开始安保法律实务、徒手防卫与控制技术等专业知识模块。 3、构建以任务为导向、能力为本位、课相为核心的模块化课程体系 我们从安保实际工作这一行动领域分析出安保管理专业四级的典型工作任务，依照学员的职业能力发展规律，设计成由简单到复杂，由初级到高级、由单一任务到组合任务，“教、学、做、训、评”一体化的教学载体。构建了体现“以企业实际工作任务为导向，以学习者为中心，在行动中学习，学习过程即评价过程”这一特色的安保管理专业人力防范类岗位四级课相——要人保卫项目的实施与管理。 该课相的设计思路是：基于要人保卫项目的实际工作情境，选择为国际体育明星进行护卫工作这一载体，重点突出护卫对象在固定场所、流动场所和大型公共场所的护卫，将上述三个典型工作任务进行动作分解，依照护卫方案制定、实施和紧急情况的处置三个工作流程，从完成任务需要的态度、知识和素养三个方面进行分解，进行了学习情境的重构,设计了该课相。 按照这一思路，以护卫方案设计、提前演练、对客户方的项目说明、项目总结报告等工作任务为教学载体，提炼出完成该任务所需的知识点、技能点和素养点。按照以学习者为中心的教学设计理念与人力防范类技能训练特点相结合，设计出了“教、学、练、战、评”一