“校本培训规划制定及方案设计研究”结题报告.doc

全国教育科学“十二五”教育部规划课题 校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究子课题 “校本培训规划制定及方案设计研究” 结题报告 重庆市綦江区文龙小学 全国教育科学“十二五”教育部规划课题 “校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究”子课题 “校本培训规划制定及方案设计研究” 结题报告 重庆市綦江区文龙小学课题组 袁星莲 怎样培训21世纪的优秀教师已成为教育行政部门、各级各类学校和教师思考和践行的问题。有好的教师,才有好的教育。创造有利条件,培养优秀教师,对教育的发展和学校的建设具有重要意义。校本培训是引导和促进教师专业发展的重要手段，已经成为当前我国教师教育理论研究与实践的新热点。因此，研究并有效的教师校本培训方案，提升教师的工作力，是当前教师专业发展的着力点，也是的迫切需要。校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广泛重视。认真制定培训方案，加强对本校教师的培训，提高全体教职员工的业务水平和专业素养。如何对教师的发展进行专业引领?作为学校,如何立足实际情况开展有效的校本培训?这些都是新课程改革以来大家不断探索的问题。《面向21世纪教育振兴行动计划》提出了实施‘跨世纪园丁工程,大力提高教师队伍素质的任务,3年内,对现有中小学校长和专任教师进行全员培训和 继续教育,巩固和完善中小学校长岗位培训和持证上岗制度,重点加强中小学骨干教师队伍建设.这项工程已经在全国全面展开.我国中小学,尤其是城市和发达地区的中小学,20 世纪70年代后,西方国家的中小学教师继续教育逐渐走上了校本培训的道路。校本培训注重本校的教学实践,更加关注教师实践能力的发展,是引领教师走进新课程的关键。校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。?文献研究法。学校以《有效教师》教材为，组织教师研究学习有关教师专业发展的理论，。 调查研究法。学校在充分了解本校教师专业发展现状的基础上，制定促进本校教师专业发展的总体规划。教师个体依据总体规划，分析自己所处发展阶段，制定教师个体专业发展规划。 行动研究法。 学校以本校教师专业发展规划为依据，有组织、有计划开展边行动边反思，逐步形成 “以校为本”的的实践模式。加强课题理论学习和指导培训，聘请专家学者围绕教师主题对课题组成员作专题讲座举办研讨交流会组建有效教师的发展策略课题研究组，制定完善有效教师发展策略的课题研究方案，完成课题开题的有关工作。 ?研究周期为三年时间（年月——年月）共分三个研究阶段。 年月－月，课题研究的准备阶段。制定子课题的研究方案及实施细则；准备子课题的开题论证；对参加子课题研究人员进行培训。 年月——年月，课题研究的试点阶段。分析调研我校教师发展的现状，学校依据本校课题实施方案，制定本校教师专业发展规划；围绕课题要求的几项重点工作，有组织、有计划地开展评选展示活动；通过自我学习，校本研修，专业引领等方式促进本校教师专业发展，逐步探索 “以校为本”的教师发展实践模式。及时收集整理子课题研究过程的原始资料，进行阶段性总结与评估，及时提炼研究成果。 年月——月，学校课题总结，整理，分析研究材料，撰写结题研究报告发现问题，总结经验，形成成果。课题专家组进行鉴定、验收。强化教师师德修养。2）改善教师文化知识结构，提高教师。3）着力打造学校骨干教师队伍。4）提高课堂教学效率1）教师职业道德和教育理论培训。2）教育教学基本技能和现代教育技术培训。3）课堂教学的观摩、研讨培训。（4）教育科研培训）名家教学风格的培训1）专题培训：主要以专题讲座的形式，侧重于全局性、共同性和前瞻性问题的解决。2）课题培训：主要以课题研究活动方式展开，课题指导以专家、课题组负责人和课题组骨干教师为主，培训人员为课题组成员。3）名师指导：聘请本校、外校的学科带头人、骨干教师、专家等通过听课、评课，进行教学研究指导。4）自主：教师通过阅读学校指定的书籍等方式进行自主学习以自我提升自我提高。））学校加强了对校本培训过程的管理，做到了时间、内容、人员、考评“四”，教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载反馈工作进展情况， 2、精心设计，学以致用 为了适应教师专业成长的需要，让培训更具有价值，教师的积极性更高。学校在设计制定培训项目时，结合上级文件精神，充分考虑教师专业发展的实际需要以及与学校工作的协调性，做到“三结合”，即将教师的品德修养与专业素养相结合，将校本培训与校本教研相结合，将工作的需要与教师的自主成长意愿相结合，从而制定出了《以立德育人为主题，提高教师师德