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图书馆自习区背景音乐的播放及制作方法探讨 　　关键词：高校图书馆；α脑波音乐；脑波；学习效率 摘要：文章探讨了在高校图书馆中，播放背景音乐是一种新的尝试，如何播放合理的背景音乐，能够有效地降低图书馆的噪音，使读者处于最佳的学习状态 中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）01-0118-03 自习室是高校图书馆的重要组成部分，经常“人满为患”，基本是每个学生首选的学习场所，它与寝室、食堂和教室一并构成了学生四点一线式的路线。自习室建立好后，由于图书馆的管理人员数量有限等原因，使自习室往往处于无人管理的境地，虽然校园读者对这种现状基本满意，二者在服务与被服务方面似乎并没有发生矛盾，但在某些时候，读者的讨论声、较大的走路声和跑步声等对其他学生的学习难免造成一定影响。因此，有必要进一步改善自习室的环境，播放由α脑波音乐组成的背景音乐是最佳选择之一 1高校图书馆播放背景音乐的重要性 1.1音乐具有巨大的隐性作用 随着人们对音乐研究的深入，音乐已经不仅仅是供人们娱乐、休闲的方式了，音乐的隐性力量甚至已经超出了其娱乐性的本身，并且这方面的应用越来越广泛。如：孕妇听胎教音乐，生出的宝宝会更健康；农场的奶牛听某些音乐产奶量相对较多等。在音乐提高学习效率的辅助作用方面也是如此，早在1993年，美国加州大学尔湾分校的三个心理学家在《自然》期刊上发表了一篇文章，其内容是让36名大学生听十分钟莫扎特D大调双钢琴协奏曲，再给他们做史丹佛―比奈智力测验，其结果是学生们的空间推理能力增加了9分[1]；世界教科文组织向国际读者推荐的《学习的革命》中记载，听巴洛克音乐能让学生用5%的时间完成60%的学习内容等[2]，这都说明了音乐具有巨大的隐性力量 1.2对一部分边听音乐边学习的读者进行引导 福州大学图书馆曾就边听音乐边读书进行了随机问卷调查，调查结果显示超过90%的被调查者有边听音乐边读书的经历，其中40%的人长期有这种习惯[3]。可见，即使图书馆不播放音乐，也会有40%的读者经常在音乐的环境中学习，但在这种情况下，音乐并不能对读者的学习起到太大的辅助作用。这是由于读者所选择的音乐多以自身的喜好为主，读者对音乐的旋律、歌词等已经非常熟悉，在学习时思路很容易跟着音乐而分心，无法集中注意力学习。另外，长时间使用耳机对人的听力影响也非常大。因此，图书馆需要对边听音乐边学习的读者进行引导，充分发挥音乐对学习的辅助作用 2图书馆播放背景音乐的选择标准 2.1脑波 图书馆自习室背景音乐的选择，既要注重音乐自身的美感，更要以音乐是否有助于学习为主要标准。若要知道哪些音乐有助于学习，必须先了解脑波。在人脑中有许多的神经细胞在活动着，并成电器性的震动，这种电器性震动被称为脑波。脑波的震动频率不是一成不变的，国际脑波学会根据大脑震动频率的不同，将脑波分类为δ波、θ波、α波、β波4种（见图1）：①δ波的频率是0.4―4Hz。在δ波的环境中，这种脑波对人的睡眠有很大的帮助，人们可以很快地进入深度睡眠状态。②θ波的频率是4―8Hz。人们在极度疲劳、深度麻醉或缺氧时以及在浅度睡眠中易出现θ波，此时平常清醒状态所具有的批判性或道德性被埋藏起来，而对于外界的信息呈现高度的受暗示性状态，最容易被催眠。③α波的频率是8―14Hz。它能够使人们的意识清醒，而身体却是放松的。也就是说，在α波的环境中，人们的身体能量消耗最少，而脑部获得的脑波更高，对学习的帮助最大，是人们学习与思考的最佳脑波状态。④β波频率在14Hz以上。人们清醒时大部分的脑波都处于β波状态。随着β波的增加，身体逐渐呈紧张状态，所消耗的能量随之上升，会越来越容易疲劳[4] 2.2α脑波音乐 脑波音乐是隐性力量最为典型的应用，它是基于脑波和声学原理，由声波的震动频率来诱发大脑的脑波产生同化现象。经过上文对脑波的分析，可知脑波在α波状态时人的学习效率最高，因此图书馆自习室所需播放的音乐正是这种能诱发α脑波的音乐，即α脑波音乐。α脑波音乐的来源主要有两种渠道：①对已有音乐的检测，测量出哪些音乐的频率处于α波之间，如维瓦尔第“四季”等。由于这类音乐的数量有限，随着人们对音乐测量工作的不断开展，已经很难再发现新的作品。②以α脑波为作曲基础，有意修改或创造出专门的α脑波音乐，在旋律和美感上虽不如前者，但隐性功能并没有减弱，是制作α脑波音乐的研究重点 3α脑波音乐的制作方法 3.1建立映射关系的原则 α脑波与音乐都具有声波的形式，α波的频率是8―14Hz之间，人耳能听的可听声的范围在20Hz―20，000Hz之间[5]，α波并不在人耳有效听力范围之内。由于音乐本身的频率和频谱分布符合特殊的规则，直接将α脑波放大，也无法得到音乐的旋