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校园足球课程化策略与实施建议 宜君县高级中学 陶宜贺 校园足球改革的三个观点 转变观念是改革成败的关键 掌握行动策略是改革成败的途径 校本课程是改革成败的落脚点 国家到学校模式一样或高度相似 国家到学校模式一样或高度相似 入场式 ：加工 演变 进化 到异化 习以为常基本统一模式的颁奖方式 适合每个孩子的项目 获奖设计的改变意义深刻 需要转变的几个观念 学校体育理念 “锦标主义” 转向 “每个孩子” 比赛内容 田径运动会 全员运动会 篮球赛。。。 趣味投篮。。。 比赛结果 冠亚季军 优 胜 价值取向 运动队训练 体育课教学 需要转变的几个观念 体育教师角色定位 “教师教练混合体” 转向 “纯粹教师” 任务： 教学、训练 教 学 取舍： 竞赛研究 教学研究 受益： 部分有特长的学生 全体学生 需要转变的几个观念 培养学生的目标定位 “培养成运动员” 转向 “健康的人” 教学内容： 照搬竞技运动项目 改造竞技项目 引进其他项目 教学方法： 训练法 改造训练法 自主、探究等 (教材三个一) 运动环境中学练法 对校园足球特色学校的理解 校园足球 训练？ 竞技--有一个成绩不错的运动队--培养出某某级别的运动员--学校重视体育的标记！ 教学？ 教育--三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）--校园文化 特色学校（华师大 李政涛） 特点（少数人、特定情境、偶尔为之） 特色（人人、事事、时时、处处） 特点变成特色： 色是点的弥漫、弥散和渗透！ 结论： 校园足球特色学校是以形成校园文化为目标，实施课程为途径，增加足球人口为基点，兼顾培养运动人才。 “理想中的”校园足球特色学校至少具备： 1.有规范的体育课程教学（是基础） 2.有一套以上足球操（技术熟练+体能增强） 3.有以足球技术为主体的课外活动内容 4.有两种以上类型的校级足球联赛 初级特色学校：以上内容都具备 中高级特色学校：1、2、3的内容是相互有机联系的 用“课程化”策略落实特色学校的建设 校园足球校本化的策略与建议 校本课程：国家课程校本化 课程内容学习 “蜻蜓点水” 转向 “内容系统化、术有所攻” 技术教学 “唯技术” 转向 “技术、体能、运用三元合一” 设置与完善“必学、限学、自选”三类内容体系，明确定位教材价值与学习重点。 （基础、减负、特点） （1）以学生的发展需要为根本，合理定位不同运动项目的特征与价值，确定三类内容的结构，体现教学的价值。（田径等发展基本活动能力以及相对枯燥—必学、球类是形成相对擅长的运动项目—限选、体现形成学校特色—自选。） （2）依据学生的发展特征与发展需要设置三类教学内容在不同水平的分配比重。（不同学段体能发展不同）