主题一 小学科学实践活动的含义.pptVIP

小学数学与科学实践活动 执教者：黄晓冬，苏明强 课程介绍： 课程性质： －－－理论性与实践性相结合的学科， －－－小学教育专业专业课 课程目标： －－－综合运用科学知识，建构数学与科学实践活动设计与指导的实践性知识， －－－学会数学实践活动与科技实践活动的组织与指导； －－－发展分析问题、解决问题、创造性解决问题的能力，提高科学能力、实践能力与创新能力； －－－养成求实精神、理性精神、合作意识与探索精神。 课程主要内容（总课时15＋15） 第一部分 科学实践活动 主题一：科学实践活动的内涵与意义 主题二：科学实践活动的类型、设计与实施 主题三：科学实践活动的成果交流与评价 主题四：科学实践活动的组织与管理 第二部分 数学实践 主题一：数学实践活动的内涵与价值 主题二：数学实践活动的类型与特征 主题三：数学实践活动的设计与实施 主题四：数学实践活动的评价与研究 第一部分 科技实践活动 主题一：科技实践活动的内涵与意义 学习目标： 认识科技实践活动的概念， 理解科技实践活动的特性， 分析科技实践活动价值 学习提要： 科技实践活动的含义 科技实践活动的类型 科技实践活动的特性 科技实践活动的价值 第一节 科学实践活动的含义 科技实践活动，也称科技活动，它包括科学活动与技术活动，以及两者的相互结合。由于科学与技术的不同，科学活动侧重于形成“是什么”与“为什么”的认识，技术活动侧重于“怎么办”的操作与问题解决。然而，随着科学技术化、技术科学化的发展趋势，科学活动与技术活动往往相互渗透、相互促进，从而融合成为科技活动。理解科技活动得从科技活动的历史说起，在不同时期科技活动有不同的定位、作用与含义。 一、科技实践活动的产生与走向 （一）西方发达国家科技活动的产生与发展 （二）我国科技活动的产生与走向 二、小学科技实践活动的含义 （一）西方发达国家科技活动的产生与发展 －－－早在19世纪70年代，以学科的竞赛活动形式作为主要的标志 ，这些学科竞赛活动，一般是学科知识的延伸，突出思维方法与解题技能技巧的训练。 －－－20世纪以来，从小培养青少年的实践动手能力与创造能力，渐渐成为科技活动的主要功能目标。从1978年起，在各类学科竞赛的基础上，国际上开始出现了较为综合性的以培养考察青少年的智力和动手能力为目的的“奥林匹克智力竞赛”。 美国：20世纪50年代开始组织的每年一次的“国际科学与工程博览会”。1942年起，每年举办一届的“科学人才选拔赛”活动；“全美少年儿童发明比赛”、“杜拉谢尔电池公司竞赛”、“巴代西尔文理科教育出版公司发明赛” 德国：1966年开始举办的“青少年研究发明竞赛”， 荷兰的菲利浦公司出资主办了“欧洲青年科学家及发明家菲利浦竞赛”， 前苏联 ：少年宫、少年之家，少年技术专家工作站，少年自然科学家工作站，儿童观察站，儿童铁路线，少儿船队等 “全国少年儿童科技生产周”、“少年技术家和发明家作品观摩展” 日本： “全日学生儿童发明功夫展”、“世界青少年创造发明展” “超级变变变” －－－进入20世纪80年代以来，世界主要发达国家在充分反思了本国教育存在的弊端后，纷纷意识到国家需要提高国民的整体科学素质。美国先后出台了《国家科学教育标准》以及《国家技术教育标准》等一系列重要的国家标准，青少年的科技活动逐渐纳入了国家教育规划的战略，有了更为科学的教育标准和评价体系。 思考：纵观世界各国科技活动演变的轨迹，我们可以从中发现青少年科技活动总体上大致经历哪几个阶段，各阶段有何不同？ 第一阶段是以学科知识的拓展延伸为主要活动内容，以训练相关思维方法和技能技巧作为主要目标的学科竞赛型活动，如数、理、化、生竞赛活动。这是早期科技活动的重要形式，也可以说是一种“经典”的形式。 第二阶段是以在学科竞赛基础上发展扩充而形成的，以工业技术、工程设计为主要内容的单项发明活动为主。 第三阶段是以体现科学、技术、社会三者紧密结合的思想，以跨学科的综合性专题活动为主要形式而展现的。其活动的内容和目的，突现出社会的用人价值，更加关注于人的科技素养的整体培养。 （二）我国科技活动的产生与走向 始于建国初期（学苏联） －－文革中断－－自20世纪70年代后期恢复 －－中国科协在“1979年全国青少年科技作品展览”后正式提出“青少年科技活动”一词， －－1980年，中国科协、团中央、国家教委和国家体委联合召开了青少年科技活动工作会议，进一步明确了青少年科技活动的目的、意义、作用、性质和任务，并且提出了加强活动的阵地和辅导员队伍建设，使科技活动走向规范化。与此同时，经国务院批准，成立了全国青少年科技活动领导小组，次年召开了首届全国青少年科技辅导员代表大会，并成立了青少年科技辅导员协会。 －－1982年，举办了第一届全国青少年