全国中职院校机械类“创新杯”说课大赛一等奖作品：平面四杆机构修改.pptx

平面构机四杆 2014年全国中等职业学校机械类专业课程“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛说 课 流 程1教学分析2教学目标3教学策略4教学过程5 教学反思教学分析高等教育出版社 任务引领教材 学中做,做中学教材介绍教学分析参考资料：机械基础练习册（多学时）机械基础教学指导 机械基础课件和电子题库参考资料教学分析VS学情分析信心不足，主动性不够思维活跃，动手能力强情感态度与价值观目标具有团结协作精神，养成自主学习的好习惯教学目标基于教材分析，结合学生具体情况，制定了如下教学目标知识与能力目标铰链四杆机构基本形式（重点） 曲柄存在条件和判定方法（难点）能力目标培养学生探索和应用机械基础知识的创新能力过程与方法目标教学策略运用视频 展示结构原理教学策略运用动画 阐述重要概念教学策略运用实践 实现学做合一教学策略运用软件 引导探究思想教学策略整合网络空间促进自主学习教学策略为了有效的突出重点，突破难点内容，采用了以下教法与学法 引导+ 任务驱动 教学方法 自主+分组 + 讨论学习方法教学过程 (总课时90分钟)课后作业知识拓展任务实施攻克难点参数演示分析疑点图片导入创境激趣5分钟15分钟10分钟15分钟20分钟15分钟10分钟多维评价板书设计小组合作大展身手重点学习微课传授教师课前准备通过职教新干线空间发布引导任务书（六步教学法）：与教学过程同步进行学生课前准备学生搜集四杆机构应用实例 (机械侠微信公众平台)公交车门开闭飞机起落架摇杆式抽水机推料机教 学 过 程带领大家走进我的课堂!3点击添加标题1.创境激趣根据学生搜集的信息，选取具有典型代表的示例1.创境激趣平面四杆机构无处不在1.创境激趣毕业学生自行设计制作的可固位收放坐便椅激发求知欲，启发学生思考2.演示重点铰链四杆机构的组成部分及怎样区分曲柄和摇杆任务一2.演示重点通过参数化模型学习曲柄存在的条件：微课铰链四杆机构的三种类型： 双曲柄机构 双摇杆机构 曲柄摇杆机构3.分析疑点通过参数化模型学习曲柄存在的条件：任务二3.分析疑点通过参数化模型学习曲柄存在的条件：曲柄存在的条件最长+最短≤其余两杆连架杆与机架之一为最短杆4.小组实践课堂体验式培训 动一动5.攻克难点铰链四杆机构的形式取决于最短杆(判别方法)任务三最短杆为连架杆为曲柄摇杆机构最短杆为机架为双曲柄机构最短杆为连杆为双摇杆机构6.多维评价自我评价 /互评 /教师评价6.多维评价课程总结：15%准确理解并应用四杆机构22%熟练掌握曲柄存在的条件63%记住四杆机构类型和判别7.板书设计(每章结束后都会编成口决)重点口决第六章第二节 平面四杆机构例：下图铰链四杆机构中，已AB=450mm,BC=400mm,CD=300mm,AD=200mm。请完成下列连连看 一、铰链四杆机构的类型二、曲柄存在的条件 三、小结：重要口决连杆机构应用广，铰链四杆是基础；曲柄摇杆最基型，还有双曲和双摇；曲柄存在有条件，机构条件需细分。AB为机架 曲柄摇杆机构 BC为机架 双曲柄机构 CD为机架 AD为机架 双摇杆机构8 课后作业课外调查报告第六章第二节 平面四杆机构例：下图铰链四杆机构中，已AB=450mm,BC=400mm,CD=300mm,AD=200mm。请完成下列连连看 二、曲柄存在的条件 三、小结：重要口决8 课后作业根据高教题库自行研发课后自测机构,变静为动：A+ 必须完成30个题量A分以上必须完成20个题量B分以上必须完成12个题量9 知识延伸为什么同学拍的四杆机构的图片我们没有采用呢？第六章第二节 平面四杆机构二、曲柄存在的条件 三、小结：重要口决课后微课教学反思亮点:能力目标积极，团结，主动的参与教学活动按要求较好完成教学目标 教学质量 学习态度 学习表现任务书和自测机构完成自主学习,参与课题报告5教学反思缺点:知识掌握广度和深度不足，创新意识不够 改进：充分利用第二课堂，多组织创新活动5TANOUKHY谢谢观看扫一扫“机械侠”公众微信平台 体验更多机械创新乐趣，结交朋友谢谢大家的聆听!