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算24点
教学内容:算24点
教学目标:
1、进一步提高口算能力。
2、掌握算24点的基本方法。
3、知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的算法。
4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。
教学重点:掌握算24点的计算方法,并能灵活计算
教学难点:能灵活计算24点
教学准备:每人九张牌,多媒体课件,铅笔和练习纸。
教学过程:
一、谈话导入,引入新课
师:瞧,老师带来什么?(师出示扑克牌)
生:扑克牌。
师:平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏?
生:讲
师:孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏?
生:我们玩过算24点。
师:知道怎样算24点吗?
生1:只用1到9这九张牌,每次选其中的两张、三张或四张。
生2:用了加、减、乘、除四种运算。
生3:每个数只能计算一次。
师:对,就是根据几张牌上的数,用加、减、乘、除四种运算进行计算,每个数只能计算一次,算出得数为24。今天这节课我们就来玩算24点。(板书:算“24点”)
二、层层递进,探究规律
1.第一环节:复习铺垫
师:小朋友们,你能说说哪两个数相乘等于24?
生反馈,师板书:
师:看,我们可以乘得24、加得24、减得24。
2、第二环节:三张牌算24点
师:现在我出8,请你选出两张牌和8“碰”出24。(拿走3)
师:你选的是哪两张牌?怎样算出24?
生讲,师板书
师:小朋友用加、减、乘、除算出3,再和8相乘得到24,真聪明!
师:现在我出6,你选哪两张牌和我“碰”出24?(拿走4)
生1:我选2和2,2+2=4,四六二十四。(根据学生的回答板书)
……
师:现在给你2、3、4,说说怎样算出24?
生反馈
师:老师发现刚才同学们用这三组牌算24点时,通常都用到了几几二十四的口诀,小朋友真聪明!
师:那这一题该怎样算呢?(点击:3、5、9)同学们在算这一题时还是想几几二十四的口诀吗?
师:谁来说说你是怎样算的?
生:3×5=15,15+9=24。
师:哦,看来我们用三张牌算24点,也可以先算出一个数,再和另一个数相加得24,我们再来看一组,你会算吗?(点击:4、4、7)
师:谁来说说该怎样算?
生:4×7=28,28-4=24。
师:这一次我们是先算出一个数,再和另一个数相减得到了24。
小结:看来玩算24点的游戏挺有趣的。我们用三张牌,用加减乘除分两步算出了24。
师:小朋友想不想也用三张牌算算24点?小组合作,比比哪组算得又对又多。
师:请看比赛规则点击:第一、组长记录算式,其余同学每三人一组轮流出牌,每人每次各出一张;第二、牌中的A看作1;第三、如果根据拿出的三张牌算不出24,可以重拿三张牌进行计算。音乐响,小朋友们开始算,音乐停,比赛结束。
各组汇报。
3、第三环节:四张牌算24点
师:假如增加到4张牌,要算24点,你有勇气算吗?老师相信小朋友们一定行!怎样将1、2、5、8这四张牌算出24点?提醒小朋友们这里的“A”应该看作1。
生讲
师:小朋友们真能干,想出了这么多算法!再看下面:
4、5、7、8 3、1、7、9 5、6、5、3
有三组扑克牌,这两组算第一题,这两组算第二题,这两组算第三题,每位小朋友独立完成,算完后可以抢算其它小组的,看谁算得对又多!
学生试做、反馈、交流:你是怎样想的?有没有不同的方法?
师小结:用四张牌算24点的确难度大了些,但我们小朋友都很聪明,爱动脑筋,表现的特别棒!
三、挑战自我,实现超越
师:下面小朋友进行24点大王挑战赛,以小组为单位,根据电脑随机抽出的四个数算24点,答对一题可以为本组赢得一面红旗,所得红旗最多的为大王组。注意,先小组内讨论后回答。听明白了……
师:请组长汇报一下本小组共获得多少面小旗。
……
师:小朋友,我们为冠军队鼓掌,同时也把掌声奖励给我们自己挑战的勇气!
四、趣味活动,拓展延伸
今天我们玩了24点的游戏,回家后,把今天学到的本领和家人交流一下,看看如果用四个3、四个4、四个5、四个6算出24点。
数图形的学问
教学内容:数图形
教学目标:
体会到按一定规律去数,可以做到不重复,不遗漏,发展有序思维。
2、引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
3、教学重点:有规律地数,不重复不遗漏。
教学重点:引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
教学难点:引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
教学过程:
一、激趣导入。
师:淘气是个非常爱动脑子的孩子,在学习了图形之后,他设计了一副图案,向笑笑炫耀,笑笑一看,一副很不屑的表情,我们一起来欣赏这幅画。
这里面藏着很大的奥妙,你知道吗?
2.师:我们这节课一起来研究《数图形中的学问》。(板书课题:数图形中的学问)
(设计意图:引发学生认知冲突,激发学生学习兴趣)
二、探索规律。
1、 数角
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