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《民族地区民族文化地方课程资源开发研究》成果公报 （赵红 宁夏大学） 宁夏大学赵红副教授主持完成了教育部重点课题《民族地区民族文化地方课程资源开发研究》（课题批准号：DMA100350）。课题组成员：陶玉凤、魏兰、钟亚军、吴玉玲、马进等。 　　一、内容与方法 　　我国地域辽阔，民族众多，各少数民族在长期的生产生活实践中创造了丰富而独特的民族文化。在全球化的进程中，这些民族文化在获得发展的同时也受到了很大的冲击。研究民族地区民族文化课程资源的开发与利用问题，对于一个多民族国家而言，具有特殊的社会意义和教育价值。新一轮课程改革以来，民族文化课程资源的教育价值得到了人们的普遍认可，在学校教育中充分开发利用民族文化资源，不仅有助于丰富民族地区学校的课程内容，培养学生的多元文化素养，并且有助于少数民族文化尤其是濒临消失的非物质文化遗产的保护与发展，而传承和保护少数民族文化其实也是在保护和传承中华文化。? 　　（一）研究内容? 　　本课题以研究民族文化的多元教育价值为起点，在分析和反思当前民族文化课程资源开发的理论和实践的基础上，着重对宁夏回族地区回族文化课程资源开发的现状进行调查研究，发现存在的问题，提出解决问题的对策。具体研究内容包括：? 　　1．课程资源开发的理论研究：结合多元文化教育理论，对民族文化课程资源开发的相关文献进行研究，为民族文化课程资源的开发奠定坚实的理论基础。? 　　2．回族文化地方课程资源开发的现状及对策研究：在对其他民族地区民族文化课程资源开发现状进行对比反思的基础上，重点对宁夏回族聚居区基础教育阶段回族文化开发利用的情况进行调查研究，查找存在问题，提出解决策略。? 　　3．回族文化的多元化课程形态研究：根据课程理论，在对回族文化内容进行研究的基础上，进行了回族文化的多元化课程形态建构，并将研究成果应用于实践，进行实证分析研究。? 　　（二）研究方法? 　　1.文献法：搜集、整理多元文化教育（主要以民族教育为主）、课程理论、民族文化课程资源开发方面的各类文献资料，了解、熟悉并掌握已有的研究成果，为本课题研究奠定坚实的理论依据。搜集各类回族文化资料，并对其进行筛选、整理、分类。? 　　2.调查法：依据宁夏的行政区划及各地区回族人口的比例，分别选择银川市、石嘴山市、吴忠市、固原市、中卫市等地市具有不同性质的12所初高中学校进行了问卷调查，并对其中的一些初高中学校以及不同地市的十几所小学进行了访谈、座谈、课堂观察，收集相关的资料数据，了解回族文化开发利用的现状，总结经验，发现问题，探明原因，寻求有效对策。 　　3.行动研究法：贯穿于整个研究过程，在分析回族文化多元教育价值的基础上，调查回族文化课程资源开发的现状，建构起“回族音乐的校本化实践”、“走进回族”课程方案, 在银川市选择银川十二中、宁夏大学幼儿园进行实验研究，并在课程实施过程中进行反思，修订并完善课程方案，逐步建立起比较科学合理的民族文化多元化课程形态。? 　　二、结论与对策 　　（一）回族文化课程资源开发的现状与问题 　　?1.观念层面：回汉师生对回族文化持有较高的认同度，但对回族文化课程资源开发存在认识误区。 　　?调查显示，宁夏地区的师生对回族文化持有较高的认同度，师生希望了解回族文化的意愿程度也较高，并且对回族文化课程资源的教育价值普遍持有肯定态度，大部分师生认为学校有必要开设与回族文化有关的课程。但从宁夏现行的教育来看，师生对回族文化本身的了解情况不容乐观。一方面是师生对回族文化比较认同，另一方面却是对回族文化疏于了解。这种矛盾状况的存在主要源于我国单一的课程文化，这不仅导致课程在民族地区缺乏适切性，也使回族文化尤其是非物质文化遗产面临逐渐被淡忘甚至消失的命运。而对课程资源开发问题，不少教师存在认识上的误区，也缺乏课程资源开发方面的培训指导，对课程资源的识别、开发和利用能力不强，这就造成了像回族文化这样有价值的课程资源遭受闲置和浪费的残酷现实。?? 　　2.政策层面：宁夏尚缺少地方课程资源开发方面的政策，但有关非物质文化遗产保护的政策文件为学校层面的回族非遗课程资源开发提供了有力保证。? 　　实施新一轮基础教育课程改革以来，宁夏一直存在一个不和谐音符，就是直至目前，自治区教育行政部门也未出台有关宁夏地方课程建设的纲领性文件，对宁夏地方课程资源的开发缺乏有效的规范，因而造成不少教师对地方文化课程资源开发的观望或无所适从。不过，近年来，宁夏根据国务院办公厅《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》，颁布了《宁夏回族自治区非物质文化遗产保护条例》、《宁夏非物质文化遗产教育传承计划实施纲要》，并且命名了一些非物质文化遗产的校园传承基地。这些文件为回族非物质文化遗产项目进入校园提供了政策保证。? 　　3.实践层面：各级各类学校对回族文化的传承都做了有益的探索