合理运用多媒体优化课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 合理运用多媒体优化课堂教学 李元庆 盱眙县第二中学 优化英语语课堂教学结构，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，是外语素质教育的重点和发展方向。在英语课堂教学中，导入、创设情境、重难点的突破等非常重要，如果能处理好这些环节，对于提高课堂效率能起很大的作用。传统的英语教学通常借助于教师的语言表述，由此往往会显得单调而且苍白，情境不足；运用多媒体则可以全方位、多角度的调动学生各种感官，充分激发他们的好奇心和求知欲。 一、 运用多媒体兴趣导入 良好的开始，是成功的一半。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。计算机集文字、图形、音频???一体，能在导入这一环节为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融的教学情景，能大大激发学生的思维活动，有利于充分发挥学生的主体积极性，改变了学生被动接受教育的状况。 1. 运用多媒体直观导入 多媒体具有非凡的表现力，丰富的内容、多样的形式、生动的形象，它不受时间和空间的限制，能提供直观的教学法素材，克服文字和口头表达形象性弱的特点，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，起到良好的教学效果。 学习Nature disasters时，首先，我用多媒体播放earthquake,typhone的视频，学生被地震时的情境深深震憾了。然后，我直接导入本单元的教学。 2. 运用多媒体设疑导入 “学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题情境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。借助多媒体展示图片，吸引学生的注意力， 然后围绕图片提出一系列问题，有浅入深，突出重点，激发学生的求知欲，引入新课。 例如，教8B Unit6 A charity walk Reading时，利用幻灯片向学生展示几幅慈善毅行活动的图片，然后提出问题：What were they doing? 问题很简单，学生能立刻答出，起到激发学生思维的作用。再问：Why did they do that?进一步提问，让学生进行思考，打开学生的思路。进而引出本文主题 “A charity walk”。 总之，在英语教学中，如果教师“导”得有方，学生就会学得有趣，也就乐于学。多媒体教学技术的运用，使导入更直观化，并富有启发性，引起学生的积极思维，能够引起学生的注意，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳学习状态。 二、 运用多媒体化难为易 英语课堂教学中突破重难点是不可忽视的一个重要方面。传统的教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求，只凭一张嘴和一块黑板很难把课文讲透，学生的学习兴趣不高。利用多媒体技术，可以使抽象的知识具体话，化难为易，将枯燥无味的课堂变得生动形象，从而突破重难点。 例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?”,学生回答“It is on the desk.”,然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。 在教学9A unit2英语的句型“would rather...”时，多媒体创设情境辅助教学，取得了很好的效果。一上课，我就运用计算机中的课件在电视机屏幕上出示两个可爱的小精灵的表演对话，让学生反复的听与看，理解它们对话的中文意思。色彩鲜艳的动画效果配以生动的英语对白很快就吸引了全班学生的注意力，大家都很入迷。完后同学们都争着回答他们看懂了什么。这样对于“would rather...”句型的中文意思就不用教师来讲解了。句型朗读教学完毕后，教师再适时激发他们：“谁能模仿刚才动画中的那两个小精灵，来给大家表演一下我们今天的句型对话？”因为课件中那两个酣态可鞠的动画形象早已打动了同学们，他们很愿意模仿。这样就达到了句型练习的目的。 三、 运用多媒体创设教学情境 心理学家温特指出：“在语言行为的心理活动因素中，起主导作用的不是思维，而是感觉”。引入意识中的概念和表象所伴随的刺激应当尽可能含有感觉成分。在词汇，语法等教学中，创设情境，带学生置身于情境