谈搜集处理信息能力培养在古诗词教学中的重要性.doc

谈搜集处理信息能力培养在古诗词教学中的重要性 乌市第54小学 王靖 《基础教育课程改革纲要》在提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时，强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具备这四种能力，是时代的要求，是“四有”新人建设现代化社会并求得自身不断发展所不可缺少的本领。《语文课标》中也明确指出：“要在语文教学中培养学生搜集处理信息的能了，尤其是在分学段的具体目标中的第三学段中又提出了要努力培养学生搜集处理信息的能力。由此可见，提高学生收集信息和处理信息的能力，使学生能够更好地驾驭信息、利用信息就显得尤其重要。古诗词是我们中华民族艺术的瑰宝，我们应该继承前人给我们留下的宝贵财富。课堂便是古诗词得以传播的重要途径。语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。诗歌是最重要的文学样式之一。好的诗歌往往具有深邃的意境，丰富的情感，语言精练，形象生动，富有图画美和音乐美，是深受广大青少年喜爱的，所以诗歌教学是文学教育的重要内容。传统的古诗词教学注重指导学生通过朗读、理解诗意、感悟诗人情感等方式进行教学，学生大多在教师的指导下机械朗读，在教师的帮助下借助注释理解体会诗句含义，在读中体会诗人的情感，在教师的帮助下归纳诗的写作特点。学生很少有机会自主交流、体会诗人的写作动机、写作背景，更是很少有学生会自主查找资料来丰富对诗人的了解。因此对诗歌的理解体会停留在较浅的层次，甚至谈不上真正地体会了诗的内涵。因此，教会学生如何根据所学内容搜集处理信息，就能有效地解决这个难题，较好地帮助学生丰富对古诗词的理解，使学习变得主动、有效、深入。也是古诗词教学中非常重要的一个环节，下面我就古诗词教学中为什么要培养学生搜集处理信息的能力的重要性谈几点自己粗浅的认识： 一、搜集处理信息可以帮助学生跟好地了解诗人的创作动机，能更好地把握古诗词的主题。如：在教学宋词辛弃疾的《清平乐.村居》时，为了能更好地把握诗词的主题，我让学生搜集了辛弃疾的生平简介，让学生在资料的交流中讨论这首词是辛弃疾什么时候的作品，学生通过搜集材料知道辛弃疾曾经被诬落职，先后在信州上饶、铅山两地闲居近二十年，后忧愤而死。这首词就是闲居时所作。“既然辛弃疾遭人诬陷、排挤，可是为什么诗词中却表现了乡村生活的美好，看不到他内心的忧郁和悲愤呢？”这个问题的追问，在学生讨论中引起了激烈的争论，有的同学说：“因为辛弃疾喜欢乡村生活，讨厌朝廷做官的人与人之间的勾心斗角。”有的同学说：“因为辛弃疾宰相肚里能撑船。他尽管自己内心不满，但是还是乐观地面对”。孩子们说的多好呀！立刻，诗词的主题在讨论中升华了，孩子们也借助资料的收集，在讨论中处理，很快的除了结论：辛弃疾期望农家生活都能像这家人一样幸福、悠闲、美满。表现了诗人热爱生活，永远对生活充满信心的乐观主义精神。 二、通过搜集处理信息，让学生学会横纵对比其他诗人相同风格作品及诗人自己不同风格的作品，更全面地了解诗人，感受古诗词的魅力，激发学生学习古诗词的兴趣。在历代古诗词中，诗人总是取材于现实生活，有借景抒情的，有托物言志的，有借物喻理的……在这众多的古诗词中，有不少古诗在写法上是很相似的。因此，可以将相同题材进行横向对比。如：在教学《清平乐.村居》中，我让学生搜集其他不同诗人的田园诗，感受不同的表现手法及表现主题，如：范成大的《四时田园杂兴》，高鼎的《村居》，让学生通过对资料的整理、讨论感受不同的作者对乡村田园生活表现的主题不同。作者表达的思想感情也不同。让学生在资料的收集及信息的处理中丰富他们对古诗词得了解，增强对学习古诗词文化的兴趣。另外，在此基础之上，又让学生通过搜集辛弃疾其他风格的诗歌，就诗人不同时期作品进行纵向对比，感受不同时期的辛弃疾起诗歌主题与诗人所处的现实生活有着直接的关系。学生搜集到辛弃疾年轻时期主张抗金，在外征战，写下了许多“英雄诗”表现诗人抗击金兵的决心和斗志。如：《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄》中：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场点秋兵”。让孩子们通过欣赏诗词，感受战争中的辛弃疾精忠报国的思想。这样，资料的收集与信息的讨论、处理，让孩子们真实地感受到了不一样的辛弃疾，使学习的内容得到了拓展，在细细品味中发展了想象力，让学生领悟诗中所表现的意境。增强了学生对古诗词学习的兴趣。 三、在搜集处理信息中让学生自主选择古诗词的赏读方式，将课堂还给学生，让孩子在学习中找到乐趣。在《清平乐.村居》教学中，我让学生搜集诗词的赏读方式，学生以小组为单位通过交流自己搜集的赏读方式，选择最优的形