基础教育课程改革的背景与基本框架.ppt

基础教育课程改革的背景与基本框架 叶 子 北京师范大学 基础教育课程研究中心 主要内容 一、基础教育现状反思与改革的目标 ——基础教育课程改革的背景与目标 二、基础教育课程改革的基本进展情况 三、我们面临的挑战和任务 一、基础教育现状反思与改革的目标 ——基础教育课程改革的背景与目标 1996-1998年，教育部组织了一次大规模的调查。 调查的内容——1993年以来实施的九年义务教育课程的实施状况 调查的范围——9个省市的城镇和农村 调查的对象——16000名学生 2000名校长、教师 全国政协多位委员 教科文卫委大部分委员 1.课程目标 在实施教育的过程中，教师关注的是什么？重视的是什么？ 教师之间经常谈论的教学话题——实际关注点 校长、教师认为在学生身上体现较好的目标 校长和教师认为教材中体现较好的目标 案例： 教师：对各种课程不同的重视程度 激发兴趣的目的 家长：问孩子最多的话 孩子：压力的来源 我国目前实施的九年义务教育在课程目标上呈现出偏重基础知识与技能的倾向。 无论在关注层面上，还是在实施层面上，对儿童人格、健康、劳动态度与技能、美的感受与表现以及学会学习的态度与能力等目标的重视都明显不足。 带来的问题是什么 知识与学习能力的发展不成正比 学生智力与心理、人格发展出现较大的反差 对学习的态度：我爱学习，但我不喜欢上学 课程改革的目标之一： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 2.课程内容 内容偏多： ——课程门类多 —— 学习内容多 —— 作业多 —— 考试多 57%的教师和46%的校长认为教材内容偏多。中小学相比，小学人士持内容偏多意见的人更多。小学校长认为内容偏多的也超过50%。 两个初中第五册语文教科书的比较 中国大陆 台湾 字数： 22万 5万 页数： 344页 96页 篇目： 67篇 28篇 ——难度过大，内容过深 ——要求过高  40%的教师和60%的校长认为课程内容偏难。  50%的教师认为课时不够用。其中，课时不足的原因，认为达不到“规定的教学要求”和“完不成教材规定的内容”的比例之和约为50%。 省重点高中、市重点高中、县重点高中和一般普通高中分别有42.4%，38.5%，37.3%和5.3%的人认为教学内容太难。 案例：值得讨论的几个问题 乘数和被乘数 带分数 综合列式 例3 小学二年级《数学》第三册 例4 某小学六年级数学测验 例6 高中三年级《思想政治》（全一册） ——课程内容繁多、重复 ——把简单的命题人为复杂化，增加了学生的学习负担。 例3 《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》练习：精读6－10段，回答问题 下面是碑身的横截面图，画出每面浮雕位置，标出浮雕序号，并用?标出说明起点，用箭头标出说明顺序。 例6 讲述神经系统时，出现了：脊神经节、肋间神经、坐骨神经、交感干、马尾、视交叉、脑桥、胼胝体、间脑、丘脑、丘脑下部、中脑、延髓、颈神经、胸神经、腰神经、骶神经、尾神经等人体解剖学的专有名词。 ——偏于知识传授 ——偏考试科目 ——出偏题、怪题，各学科缺乏联系。 例1 《红楼梦》中： 贾母的丫环是谁？ 宝玉的丫环是谁？ 最有反抗精神的丫环是谁？ 例2 《东汉的兴衰》一课中“从和帝起，东汉皇权衰弱，朝政混乱，政权内部斗争连续不断”。大多数皇帝即位时年龄幼小，在位时间又短，实际上常常被这种或那种政治势力所支配，形同傀儡。” 例5 一、填空 1999年5月1日，中国’99昆明世界园艺博览会正式开园，这次博览会有 个国家和国际组织参加。 1999年10月1日，首都举行盛大阅兵式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立五十周年，江泽民发表重要讲