《老人与海鸥》教学案设计.docVIP

《老人与海鸥》教学 设计 教材分析: 课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 1．正确认读课文的8个生字，会正确读写“塑料、饼干、节奏、吉祥”等9个词，能借助学习工具或联系上下文理解“撮、抑扬顿挫、守灵、漩涡”等词。 2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的浓浓亲情 3．通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。 课前准备: 教师准备：多媒体课件。 学生准备：课前预习课文,搜集海鸥老人的资料。 [课前预习重落实] 1、认真读课文2-3遍，在文中圈出“塑、饼、谱、抑、挫、歇、吉、营”,画出生字所在的词语，并联系句子或借助学习用具理解词语。2、用两三句说说课文的主要内容。 3、理清课文脉络，前部分讲什么？后部分讲什么、 4、找找文中哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句并在感受最深的地方作批注。 【教学设计重朗读】 一、创设情境 走进文本 1、播放歌曲《丹顶鹤》2、学生听后谈谈感受。师讲述歌曲背景故事引入课文。板书课题：老人与海鸥 1、课文内容：用简单的话概括。2、抓住1—13自然段重点读文思考，然后在小组内交流。： 3、全班展示互动 A、朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1、多读几遍，.能体会到什么？2’ 2、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？ .出示：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（全班齐读） （多媒体出示） 他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 1、从老人的外表描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写)2、补充资料。 “海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。 师：衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！一起来将这段话有感情地读一遍。 B、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1、指名读。 2、画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？ 3、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？4、师：你们看到了那么多，感受到了那么多。这一段通过描写老人的动作，写出了老人对海鸥深深的爱。让我们试着把老人喂海鸥的画面给读出来。 C、唤海鸥 1、自由读，练习“呼唤”1’2、这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？1’ 3、在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。他在亲昵地呼唤这些孩子时会跟他们说些什么呢？ （1）老人忽然对着水面大喊了一声：“独脚！你在哪里？” 独脚从水面跃起，向老人飞来，好像在说：…… （2）老人用手指了指手掌，亲切地说：…… 独脚扇扇翅膀，单脚着地，不停地看着老人仿佛在说：…… （3）老人（用手不停地抚摸着独脚的羽毛，）轻声细语地说：…… 独脚（不停地啄着老人手中的食物）好像在说：…… 师：老人最质朴的语言，就是老人内心情感最深刻的体现。老人虽然不会唱歌，但这一声声呼唤，不就是一首动听的歌吗？有感情地齐读这一段。 D、谈海鸥 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。1’ 1.生动是怎样的表情？尝试换词。 2.老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？ E、企盼 老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 1.老人在企盼什么？ 2.抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。 三、感悟海鸥送别老人的深情 1、老人十年如一日，风雨无阻，