《当代青少年心理问题反思与回应对对策-第1部分》.ppt

教学安排 一、教材内容解读 二、青少年心理问题与案例分析 三、青少年心理教育活动体验与设计 四、健康生活从“心”开始——对教师与青少年心理问题的反思 考试题型介绍 一、判断题：判断正误即可 二、简答题：简要回答，不必详尽分析 三、案例分析题：针对青少年典型心理问题的案例进行分析、判断，提出相应的回应对策 四、活动设计题：结合自己的工作实际设计相关的青少年心理问题主题活动 本书的整体脉络 脉络清晰: 分三大讲: 第一讲:反思当代青少年心理问题的缘由 第二讲:如何反思当代青少年心理问题 第三讲:回应当代青少年心理问题的对策 第一，来自教育实践的感受 作者从1995年博士毕业后，深入中小学校感受到教师对青少年的问题有困惑，例如，教师与学生之间的冲突等； 第二，媒体报道青少年自杀、离家出走等； 第三，一些家长到作者办公室向作者求助； 第四，全国骨干教师培训的第一次讲座引起了极大反响； 于是作者开始在问：青少年的问题出在哪里？ 带着这个问题，作者进行社会调查、查阅资料，走访教师、与青少年谈心、派研究生当家教等，最后总结为： 问题出在三个方面： 一是观念问题； 二是理论陈旧，多是照搬西方的； 三是研究的问题没有时代特点； 因此，本书写作有两条线： 一是从全球视角、国际教育看青少年； 二是用当代青少年最新理论解决问题；赋予时代气息。 理性与时代性并存 理性体现在反思上，比如，开篇就写： 我反思……(1页) 时代性体现在集中研究的是当代青少年问题 什么是当代青少年?(3页) （２）中介性 这里的中介性是指教育工作者通过某事情、某对象的结果来衡量与检查自己的言行（从孩子成绩反映家长尊严）。 （一）成人的目光 　 （１）主观性 成人的主观性是指在进行判断时，只去寻找那些支持他们自己观点的证据，而忽视了那些不支持自己观点的信息。 　 ①标准的主观性　　　②心态的混浊性 　 三、青少年心理问题的理智审视 什么样的问题算问题（标准）？ （二）情境特异性 所谓情境特异性是指青少年行为不是任意随机地表现出来的。某种具体行为发生的可能性主要取决于周围环境中可能发生的事件或情况。进言之，由于青少年活动的时空不同，表现出来的问题也不尽相同。 （三）尘封的观念 成人用以往的观念来衡量现代青少年的行为，就会认为他们的问题很多。其实这其中的一些问题都是缘于成人对青少年的不理解和缺少必要的沟通（代沟或代差）。 （四）没有问题是不正常的，关键是如何解决问题，达到四种关系的和谐 课程：当代青少年心理问题反思与回应对策 问题为什么从“反思”二字开始?缘由是什么? 第一讲:反思当代青少年心理问题的缘由 一、青少年心理问题主要是心理健康问题 (一)心理健康教育是时代的要求，也是时代赋予教育的使命 什么是健康？ 世界卫生组织（WHO）对健康的定义是：没有疾病和身体虚弱，而且身体和心理和社会完全适应的完美状态，也就是说，一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应能力良好和道德等四方面健康，才是完全健康的人。 广义的心理健康是指人能够在社会环境中健康地生活，保持良好的情绪状态，适应社会生活变化节奏，能与人正常交往。 狭义的心理健康是指人能够预防心理障碍或异常行为出现。 前者从宏观上要求人应该达到的可能状态； 后者是指对未出现的，或可能出现的异常行为进行防御与抵抗。 ☆什么是心理健康? （二）心理健康教育是现代化教育的重 要内容，也是现代化教育的标志 1、国际现代化教育的重要内容 未来人要有“三张通行证” (学术的、职业的、事业心和创造力） 2、国际现代化教育的标志 “四大支柱”： 学会求知、学会做事、 学会共同生活、学会生存 3、素质教育追求的 是人的和谐、健康发展 “五自”的核心是心理健康教育、心理素质是学生整体素质中重要组成部分。 （三）培养心理健康能力是为人终生发展作奠基(新增加内容) 心理健康能力也是称“大能力”，是心理健康的具体表现 “大能力”就是比一般能力“大”的能力。美国知名家庭教育学者桃乐丝 ·李奇（Dorothy Rich）认为，每个人都需要“大能力”，“大能力”可以让人成为终生学习者，孩子有权知道成功需要什么条件；父母为孩子大能力培养应尽责任。 什么是“大能力” 1．信心或信念（Confidence）：觉得有能力去做或相信自己的思维(积极与消极); 11 种大能力 2．动机（Motivation）：推动自己去做并想要完