活用思维导图训练学生写作能力.doc

活用思维导图，优化小学英语读写教学 教师姓名: 李薇 学校：广州开发区第二小学 职称：小学英语高级教师 手机摘 要：思维导图是近年来风靡全球的一种集联想、记忆、创造为一体的图形思维工具，通过改变学生的认知方式，有效提教师的教学效果和学生的学习效果。“形成有效的学习策略，发展自主学习的能力学习思维导图是由英国心理学家Tony Buzan）在20世纪60年代发明的一种逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图不仅能让人清楚快速地注意到所要强调的重点，而且更会让我们用一种联想的方式来更加清晰、更加有效地进行思考。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程，从而提高理解能力，把思维更高效地转化为实际的想法和行动。画：①在一张白纸上画一个圆形，把主题词写在中心②从中心点引出分支，把的论点写③有不同类别的时，新的④ 将写在线上并不断， 思维导图作为一种有效提高注意水平和记忆能力的思维工具，势必会对外语教学产生深远影响。如何在小学英语教学中运用思维导图提升课堂教学的有效性呢？下面，我就以广州版《Success With English》六年级下册Unit 7 Dr. Sun Yatsen为例。《新课程标准》要求小学五、六年级的英语教学在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力”，小学六年级毕业生能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”，“ 能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能模仿范例写句子”，对小学生读写能力的培养提出了新的要求。由于小学生接触英语时间短、词汇量少、理解力有限、自主学习能力相对薄弱，小学英语读写教学一直处于起步阶段。另外，小学英语读写课堂大多形式单一，活动缺乏趣味性，对于学生的兴趣保持和素质培养不利。有了思维导图这种高效的思维工具，我开始思考如何运用思维导图引导学生理解、记忆语篇，培养学生的自主阅读能力，训练学生的写作能力，最终达到提升其语言综合运用能力的目标。课文Unit 7 Dr. Sun Yatsen以Janet, Jiamin和Xiaoling围绕历史名人孙中山先生的生平和伟迹所展开的谈话为授课内容，主要语言点是动词的过去式。先让我们一起来看看课文： Unit 7 Dr. Sun Yatsen 因为课文题材是历史人物，内容较为陌生，语言较为生僻，时态又是过去时，对于六年级的孩子而言无疑是一个不小的挑战。为了帮助学生理解、记忆课文，我制作了思维导图课件进行授课，帮助学生梳理语篇，对文本进行再加工。 一、把握主旨，画粗略图。 本步骤是在整体阅读的基础上进行的，是对内容的初步，主要学生。解决的问题是：文章的什么？？’s he? 2. Where was he born? 3. What did he do? 通过下面的思维导图，我引导学生归纳出本文的主旨和大意： 二、关注细节，画精细图 ，更细致解读，精细把握主要训练学生的观察力、概括力和理解力。博士思维导图】 - 4 -