台州学院师范生即兴演讲材料整理.doc

浙江省高等学校第五届师范生教学技能竞赛 实施细则 四、即席讲演（单项10分） 即席讲演具有即兴发挥、主题集中、篇幅短小等特点，它要求参赛者具备多方面的知识素养和能力，特别是需要敏捷的思维能力，快速的语言表达能力和灵活的应变能力。要求师范生进行即席讲演，主要考察师范生知识的广度、思想的深度以及思维的敏锐程度。 （一）即席讲演内容：根据现场抽取的主题进行即席讲演，时间限定在5分钟内。 （二）即席讲演要求及评价标准见下表。 项目 内 容 评 价 标 准 等级 得分 A B C D 即席 讲演 10分 演讲内容 语言普通话节奏处理得当力强 思维 2.0 1.5 1.0 0.5 仪表形象 1分 神情丰富自然，与演讲内容吻合； 姿态自然、动作适度 演讲时间 1分 时间在3-5分钟内 1.0 0.75 0.5 0.25 优秀教师调控课堂气氛的九种方法 孔子的一次经历 孔子的一位学生在煮粥时，发现有肮脏的东西掉进锅里去了。他连忙用汤匙把它捞起来，正想把它倒掉时，忽然想到，一粥一饭都来之不易啊，于是便把它吃了。刚巧孔子走进厨房，以为他在偷食，便教训了那位负责煮食的同学。经过解释，大家才恍然大悟。孔子很感慨的说：我亲眼看见的事情也不确实，何况是道听途听呢？ 启示：亲眼见到的都未必是真相，更何况是道听途说、网传坛论？我们不时听到是非难辨的话，往往令人混淆是非，影响信心。所以，在找出事情的真相前，不要轻易相信谣言，否则，赔钱不说，辛辛苦苦建立的事业也可能会毁于一旦。 增减效应 -人际交往中的增减效应是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能不断增加而不是不断减少。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。 -启示：我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用先褒后贬的方法。其实，这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用增减效应，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬…… 课程改革目标 　　概括地说，课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 　　工业经济对于“效率”的崇拜又决定了学校教育必须以简约、规范的方式来传授知识，因此，建立在对知识加以分门别类基础之上的分科课程就成为课程结构最重要的特色。此外，各门学科对于各自领域知识体系的“完整性”“系统性”“逻辑性”“权威性”的追求，不仅造成了学科之间的森严壁垒，而且使教科书获得了至高无上的尊严。在课程实施的过程中，以教科书为载体知识便处于核心地位，成为制约教师和学生活动的依据。换言之，知识成为学校课程体系的目的。 　　现行课程体系的上述特征，都反映了这么一种教育理念或关于人的发展观：国家和社会发展集中地体现为经济的发展，因此，与生产有直接或间接关系的知识和技能的掌握，乃是学校课程体系应该追求的最高目标；同时，它也构成了人的“发展”的全部内涵。 　　显然，如果不根治我国基础教育课程体系现存的应试教育的弊端，素质教育就不能推行。 　　为了实现新课程的培养目标，同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端，《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出了本次课程改革的六项具体目标。这些目标构成了新一轮基础教育课程改革的总体框架，体现了课程改革是一项复杂而细致的系统工程。 　　一、实现课程功能的转变 　　二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 　　三、密切课程内容与生活和时代的联系 　　四、改善学生的学习方式 　　五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 　　六、实行三级课程管理制度 　　《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出，实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。如果我们全体教育工作者不能做到这一点，课程改革就难以取得预期的效果，素质教育就会流于形式。同以往相比，这次课程改革在如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面，都有着重大的转变。 一、学生观学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。学生观的核心内涵是，学生究竟是人还是物。至少在口头上，几乎任何人都认为学生是人，然而，在我们实际的教育工作中，却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。这涉及一个如何看待人的问题。这次课程改革对于学生的看法坚持了以下三个要点。第一，统一性、规范性 作为生活在一定社会条件下的人，人与人之间错综复杂的关系，使学生具有“被决定”的一面。马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的阐述，清楚地说明了这一点。因此，新课程必须具有必要的统一性、规范性，这一点在课程标准中得到了体现。第二，主动性