有效教学框架第九册窃读记.doc

东营市胜利振兴小学有效教学框架 课题：1.窃读记 语文 五年级 王维 课时数：2 教材文本解读： 课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 　　作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。在本课学习的基础上，培养学生对读书的热爱。 学习 目标 A类： 1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字， 2.正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语，理解“贪婪、知趣、饥肠辘辘”等词语的意思，能初步运用。 3.能正确流利地朗读课文。 B类： 1.运用以前学过的方法理解词义。（查字典，找近反义词，联系上下文等）。 2.初步认识联动句、倒装句，比较两者运用的不同。 3.初步认识白描手法，体会作者心情在文中的运用。 C类： 1．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。 2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动，感受读书的乐趣。 3．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 预习 作业 1.有感情朗读课文，弄懂生字词。 2.找出你认为写得好的句子，并在边上写上自己的体会。 3.结合课文内容，说说“窃读”的意思。找出有关内容，想想作者是怎样“窃读”的？ 4.“我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味”，作者惧怕的是什么，又从课文中哪些地方可能看出作者是快乐的？ 5.找出一句和“你们是吃饭长大的，也是读书长大”意思相近的话，并说说自己对这两句话的体会。 6.收集有关读书的名言名句。 学 习 板 块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 学 生 学 习 清 单 （一个假想学生的课堂上所有学习行为） 第一课时 授课日期： 板块一：【目标\分钟】 谈话导入5分钟 1.初步解析课题。 2.抽学生朗读课文，检查预习1. 学生可以在朗读完后提出自己在字词方面的问题，伺机解决：知趣、贪婪、饥肠辘辘。伺机进行朗读指导，有指导后，集体读相关段落。 3.交流：读完后有什么感受? 1.学生展示预习资料。 2.学生自读课文。 板块二：【目标\分钟】梳理线索10分钟 二、熟读课文，理清课文记叙的线索 1.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的? 2．整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店 1.读词语时要大声读，有错没关系，有错才有改正的机会。 2.大胆说出你的感受，每个人的想法都是独特的，只要你的理由充分，你就是对的。 板块三：【目标\分钟】?品味“窃读”，感受渴望 25分钟 1.画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报） 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。自主品读“窃读”的滋味。 a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？ 学生寻找答案 交流感受 第二课时 授课日期： 板块四：【目标\分钟】?分析阅读5分钟 复习旧课，导入新课 板块五：【目标\分钟】合作探究，深入研读?15分钟 1.合作小组研读最后一个自然段： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 2.汇报交流 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 4.诵读句子。 学生谈自己的感受 交流汇报 板块六：【目标\分钟】?回归整体，理清层次10分钟 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ 2.尝试分段。 学生思考回答 板块七：【目标\分钟】?积累内化，课外拓展10分钟 1.自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！　 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历； 　联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。 教学反思：