超重与失重教案-厦门第二中学.DOC

“超重与失重”教案 厦门二中 朱海燕 〖教材〗 司南版普通高中课程标准实验教科书物理必修1第六章第四节 〖教学目标〗 1知识与技能 ①认识超重、失重现象 ②知道超重、失重产生的条件 ③会用牛顿运动定律分析超重、失重的实质 ④会用牛顿运动定律计算超重、失重问题 2过程与方法 ①经历科学探究过程，尝试应用科学探究方法研究超重失重问题， ②经历信息收集和处理，分析、解决问题的过程 3情感态度与价值观 ①体验探究自然规律的艰辛与喜悦 ②养成实事求是的科学态度和科学精神 ③具有将物理知识应用于生活和生产实践的意识 〖教学重点〗 1超重、失重产生的条件； 2超重、失重的实质 〖教学难点〗 1超重、失重产生的条件 〖教学方法〗 情景设问法、实验探究法、讲授法、 〖教学用具〗 多媒体设备、体重计、弹簧秤、、塑料瓶、铁桶 〖课时安排〗：1课时 〖课前准备〗： 1学生复习初中弹簧秤称重原理 2学生课前查询资料预习力的多种单位及换算 （特别提示注意千克力）。 3 组织多名学生协助拍摄以下几组录象： 手压体重计，体重计有读数； 手拉弹簧秤，弹簧秤有读数； 在电梯中称体重，随着电梯上升与下落，体重计读数发生变化。 〖教学过程〗： （引入新课→体重计弹簧秤读数说明→研究超重失重→课堂小结→课后活动布置） 教学活动 备注 设计意图 一、引入新课：<8分钟> 1、播放视频1：神州五号飞船火箭发射 介绍说明：此时宇航员要承受大约8倍重力的压力 提出问题：为什么会这样？ 2、播放视频2：翻滚过山车车由静止急速降落时人们尖叫的场景 介绍说明:此时车中的人正感受着强烈的飘起来的感觉 提出问题：为什么会这样？ 3、生活中随处可见超重、失重现象。 演示实验：侧壁被图钉打孔的开口塑料瓶，在瓶 内灌水后，有水不断从小孔流出，当释放瓶子，瓶子下落，小孔中没有水流出。 提出问题：为什么会有这样的现象？ 4、学生动手感受 器材；每人两根橡皮筋、一个钩码 动作1：用橡皮筋挂一个钩码，静止时橡皮筋伸长到一定长度； 动作2：加速上提钩码，橡皮筋伸长，拉力增大；动作3：加速下落，橡皮筋收缩，拉力减小。 提出疑问：橡皮筋为什么会伸长会缩短？ 二、新课教学 1、体重计、弹簧秤读数说明 ——实验研究准备<7分钟> ⑴师：在研究超重、失重之前我们先正确认识体重计、弹簧秤读数原理。同学们已在课前查询许多有关资料，那么请问，不论什么情况，体重计、弹簧秤的读数一定就是物体所受的重力吗？ 一个50千克重的人站在体重计上，体重计读数一定是50千克重吗？ 生：不一定。 师：同理，重10N的猪肉挂在弹簧秤上，弹簧秤的读数一定是10N吗？ 生：不一定，如果弹簧秤在抖动，读数不稳定。 ⑵播放视频： 录象1：手压体重计，体重计有读数。 师：此读数是手的重力大小吗？ 生：不是，是手对体重计的压力。 录象2：手拉弹簧秤，弹簧秤有读数。 师：此读数是手的重力大小吗？ 生：不是，是手对弹簧秤的拉力。 师：是的，其实体重计、弹簧秤的读数指示的 是受到的压力、拉力的大小，不一定是物体的重力大小。 ⑶师：什么条件下物体对体重计的压力、对弹簧秤的拉力等于物体的重力？ 生：物体静止或匀速直线运动时，体重计对物体的支持力与物体受到的重力平衡，大小相等，又 根据牛顿第三定律，物体对体重计的压力与体重计对物体的支持力是作用力与反作用力，大小相等，所以此时物体对体重计的压力等于物体的重力。同理，也是物体静止或匀速直线运动时，物体对弹簧秤的拉力等于物体的重力。 ⑷体重计读数的单位说明 师：同学们可能已经注意到我们始终说体重计测量哪个力的大小，可是仪器的表盘上却标示着千克等质量单位，这不是互相矛盾吗？体重计实质是测量力的工具，由于它的功能需要，将读数单位体现为质量单位，其实体重计的质量读数与力有着一一对应关系，你们通过课前资料查询已了解到1千克可对应1千克力即1千克的物体受到的重力。 同时为了能够更直观地观察下面的实验，我们可在实验录象前在体重计的刻度盘上贴上以牛顿（N）为单位的刻度标签，如1kg对应的重力为9.8N。 2、研究超重、失重现象<20分钟> ⑴超重、失重现象的简易判断 师：我们把体重计（弹簧秤）读数大于物体的重力的现象称为超重，把体重计（弹簧秤）读数小于物体的重力的现象称为失重。 ⑵探究超重、失重产生的条件 ①师：由体重计、弹簧秤读数原理我们知道当物体静止或匀速直线运动时读数等于物体重力的大小，那么，什么条件下读数会偏大偏小产生超重、失重现象呢？请你们认真观察视频实验，记录数据，分析数据，发现规律。 ②播放视频： 录象3：人站立于体重计上，电梯从1楼启动上升到10楼，再从10楼启动下降到1楼，体重计读数有变化。 ③学生观看视频，记录数据在每人一份的表格中（表格附在教案后） ④抽取部分实验数据记录在投影仪上展出，师生共同讨