美妙旋律――小步舞曲和圆舞曲教学设计.docVIP

美妙旋律――小步舞曲和圆舞曲教学设计 　　● 创新点 　　 　　为体现信息技术与学科整合的有效性,本课的创新点就落实在课件上,课件分“教师课件”(如图1)和“学生课件”(如图2)。教师课件中的内容较全面,为整个课堂教学起到了主导性的作用;学生课件中的板块都是以小组学习形式展开的,是学生开展音乐实践活动的重要载体。 　　 　　 　　● 教材分析 　　 　　《美妙的旋律――小步舞曲和圆舞曲》是上海义务制教育课本《音乐》第七册的教学内容,目的是通过本堂课的学习,使学生对小步舞曲和圆舞曲有一定的了解和认识。本课中复习歌曲《我们大家跳起来》、欣赏曲《小步舞曲》和《花的圆舞曲》是主要教学内容,其他乐曲是为主题服务的拓展部分。 　　 　　● 教学目标 　　 　　情感态度与价值观目标:通过欣赏小步舞曲和圆舞曲,感受、体验两种体裁舞曲不同的速度和情绪,引导学生积极参与、主动探究。 　　知识与能力目标:能根据两种不同体裁乐曲的节拍、速度和情绪特点,学会简单的三拍子舞步为小步舞曲即兴表演;用打击乐器为圆舞曲创编伴奏音型并演奏;归纳总结两种舞曲的基本特点。 　　过程与方法目标:以小组合作、自主探究的形式,通过欣赏、演唱、舞蹈、演奏、听辨判断等音乐手段,初步了解小步舞曲和圆舞曲的基本特点。 　　 　　● 教学重、难点 　　 　　重点:通过欣赏小步舞曲和圆舞曲,了解两种不同体裁舞曲的基本特点。 　　难点:能根据不同打击乐器的音色特点,为圆舞曲创编伴奏音型,并通过小组间的合作演奏更好地表现圆舞曲的情绪特点;能用三拍子舞步表现小步舞曲的基本特点。 　　 　　● 资源和环境 　　 　　用Authorware软件制作的教师课件和学生课件、视频、音频。 　　五台笔记本电脑(一台为教师用机,四台为学生用机,为学生分组学习时所用),一台投影机,五对有源音箱。 　　 　　● 教学设计说明 　　 　　1.现代教育技术为教学内容服务 　　小学阶段的音乐课堂教学中有很多集体实践活动的内容,因此教师课件分五大板块:“复习歌曲”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“拓展”、“节奏创编”;而学生用课件中,只有“小小音乐家”、“听辨游戏”和“课堂反馈”三个板块,这三部分内容都以小组学习形式展开教学,通过欣赏不同的小步舞曲和圆舞曲,有步骤地深入了解两种舞曲的基本特点。课件有目的、有针对性地为本课的教学主题服务,同时也为学生更好地参与教学提供了平台与保障。 　　2.现代教育技术支持合作学习 　　开展合作学习,应在产生合作需要的前提下,由学生群体承担共同的任务,每位学生在任务中积极地承担个人的责任,并在活动中相互支持、相互配合,遇到问题协商解决,能通过有效的沟通解决群体内的冲突,对各人分担的任务进行群体加工。 　　在学生为乐曲创编伴奏音型的过程中,全班分四组,每组一台笔记本电脑,创编节奏等活动都在自己小组的电脑里进行,同时教师还给出两个主题旋律供学生进行选择,既考虑到了教育技术与学科的有机整合,又给了学生合作学习的空间和舞台。 　　 　　● 教学设计 　　 　　1.导入 　　教师自弹自唱歌曲《我们大家跳起来》,让学生从听觉上感受小步舞曲三拍子的节拍韵律。 　　2.感知音乐 　　通过《小步舞曲》和《圆舞曲》对比欣赏,学生在看、听中直观感受两种不同体裁舞曲在节拍、速度、情绪和舞步特点上的不同。点击教师课件,让学生在欣赏巴赫的《小步舞曲》的同时思考:“在你的印象中小步舞曲的节拍、速度、情绪是怎么样的?想象一下乐曲为你描绘了怎样的情景。”在欣赏的过程中,让学生跟老师做简单的律动,体验乐曲三拍子的节拍特点。在师生交流后,教师做小步舞曲的介绍。 　　接着让学生欣赏《圆舞曲》的舞蹈片段,要求学生思考:“这首乐曲和刚才的小步舞曲相比,在节拍、情绪、速度和舞步特点上有什么不同?”让学生运用对比的手法初步感知两种体裁的舞曲在音乐要素上的异同。 　　3.课堂中期评价 　　学生通过前半节课的听、看、说,了解了小步舞曲和圆舞曲的基本特点。因此设计“信息反馈”表格(如图3),充分借助信息技术,对之前学习的知识进行归纳和总结。学生课件中提供了很多描写速度与情绪的词汇供学生选择,拖动至相应位置即可。 　　 　　为了能更好地检验学生对知识的掌握程度,设计了“听辨游戏”板块,课件提供了四首乐曲,请学生以小组合作学习的形式,在自己的电脑里听音乐,然后判断是否是圆舞曲或小步舞曲,还能在第一时间查阅正确答案。 　　4.实践体验 　　因为两种舞曲都是三拍子的,为了进一步让学生体验三拍子舞曲的节拍特点,在实践体验的环节中,采用了学跳小步舞和创编伴奏两种不同的形式。在巴赫《小步舞曲》的背景音乐下,教师示范,学生学跳小步舞;而圆舞曲相对小步舞曲,在舞蹈动