地球的形状教（学）案.doc

WORD文档下载可编辑 专业技术资料分享 地球的形状教案 教学目标 过程与方法： 能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题 能够通过计算对地球的大小做出解释 知识与技能： 知道地球的形状和大小 知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程 情感、态度与价值观： 体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性 认识到科学是不断发展的 教学重难点： 重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。 难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。 教学准备： 地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源 教学过程 一、导入 1．出示地球课件，同学们这是什么？（地球） 2．谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。 板书课题：地球的形状。 地球太大了，人站在地球上只能看到陆地和海洋的一部分。你知道吗？在人类飞出地球之前，就已经知道地球的形状了。那么人类是怎样逐步正确认识地球形状的呢？ 二、带领学生经历人类认识地球形状的过程 3．展示自己课前搜集的资料。 ．谈话：同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？ 老师收集了一些古代人对地球形状的猜想、探索与实践，我们一起来看一看 古代印度人认为： 古代中国人认为： 最初，人们凭直觉来认识地球，提出了“天园地方”的猜想。但是，日月星辰的东升西落、交替循环又使古人做出了另一种猜测…… 我国东汉时期天文学家张衡认为： 古希腊学者亚里士多德根据月食的景象分析认为： 刚才我们了解了古代人认识地球形状的过程。 既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的，人们为什么不相信呢？学生讨论交流。 （没有得到多数人验证所以不相信。那时候的人比较封建 等等） 5．请同学们看书：谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，据此，人们猜测------（地球是一个球体） 用模拟实验观察帆船进、出港，比较船在球体上和在平面上航行会出现什么不同现象。 提示： 观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。 模拟实验：观察帆船进出港 实验器材：纸、火柴梗、地球仪 实验过程：1.用橡皮泥或纸做一只小船，插一根火柴梗作为桅杆。 2.让船在地球上模拟航行 3.观察船进港，你有什么发现 4.再把船放在桌面上模拟航行，两次实验，观察到的现象有什么不同。 实验现象：船在球体上航行，进港时首先出现的是桅杆，然后是船身，出港是相反 船在平面上航行，进港时，桅杆和船身同时出现，出港时相同 实验结论：地球是球体的。 地球是圆的吗？ 观察正方体上小纸船的运动 观察球体上小纸船的运动 小结：在正方体上，小船会突然消失； 　　　　　 在球体上，小船会逐渐消失。 　　　　　在正方体上，小船会突然出现； 　　　　　 在球体上，小船会逐渐出现。 地球是一个巨大的球体。经过科学家的精密测量，发现地球并不是一个正圆的球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 还有哪些事实可以证明地球是个球体呢? 如临海观船，登高望远等 3．出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 三、认识地球的大小 给地球量一量“身” 四、板书设计： 地球的形状 4．小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？ （注意提醒组长做好分类记录） 5．小组汇报。 出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。 学生讨论交流，教师适当补充。 2．.在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？ 学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。 3．.还有哪些现象能够说明地球是个球体？ 学生交流。 4．看课本，了解人类认识地球形状的过程。 观察进港的帆船，论证地球的形状。 6．介绍麦哲伦环球航行。 7．提问：通过对地球形状的认识，你有何收获？ 1．介绍利用科学技术观察到的地球。 苏联的人造卫星、宇宙飞船 “神舟五号”宇宙飞船 2．谈话：根据收集到的资料，谁来说说地球有多大？ 3．学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，教师根据学生的回答，把这些数据展示出来。 4．谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？