第四章 阅读学与设计.ppt

第四章 阅读教学与设计 教学目标 1、了解阅读教学的意义、性质、地位； 2、了解阅读教学的基本目标和各个学段的目标； 3、掌握阅读教学的基本策略和方法； 4、掌握新课程标准对语文阅读教学设计的要求； 5、掌握阅读教学基本课型的教学步骤和方式； 6、能分析教学案例中所采用的教学策略和方法； 7、了解几种主要阅读教学实验的特点和做法； 8、运用所学到的知识较熟练地完成阅读教学的设计。 阅读教学的意义 1、阅读教学可以培养学生的语文能力 语文能力包括听、说、读、写能力。阅读教学可以培养和提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力，进而发展综合能力。 2、阅读教学可以丰富学生的精神世界 阅读教学的概念 阅读：阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的一种心理过程。在语文教学中，则特指阅读语文教材中的课文和课外读物。 阅读教学：阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。 阅读教学的含义 窦桂梅老师认为:阅读和阅读教学是不同的，教师不能把阅读教学的目标简单理解为让学生读懂课文，而应该是学会读书。在教学中，教师不能用支离破碎的分析代替学生的阅读实践和阅读体验。阅读课应该成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方！她还认为 “阅”就是用眼看，就是用心想，就是理解、揣摩的过程，只有在这样的前提下，才会有“读”。“读”并不是单单表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。 阅读教学的目标 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 阅读教学的目标 （一）知识目标 1、有关自然与社会的各种知识； 2、字、词、句、段、篇的知识； 3、语法、修辞等知识。 阅读教学的目标 （二）能力目标 阅读能力 感受能力 理解能力 鉴赏能力 收集和整理信息的能力。 阅读教学的目标 （三）过程方法目标 1、亲历阅读过程，掌握阅读方法； 2、享受阅读快乐。 阅读教学的目标 （四）情感态度价值观目标 1、培养阅读兴趣； 2、养成良好阅读习惯； 3、提高文化品位和审美情趣，熏陶高尚的情操和趣味； 4、领略各种文化的博大精深；培养高雅的言谈举止。 阅读教学目标的思想 1、突出了情感、态度和价值观的培养; 2、突出了学生的主体地位; 3、突出了多读，重视语感和语言积累; 4、突出了阅读能力的培养 阅读教学的策略 （一）三维整合：实施教学目标的策略 （二）意文兼顾：确保学科本题的策略 （三）平等对话：凸显主体地位的策略 （四）体验感悟：体现感性语文的策略 （五）开源引水：增进课堂活力的策略 阅读教学的基本理念 ?阅读教学要以读为本； 阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解； 阅读教学要注重语言积累，培养语感。 阅读教学与对话理论 对话理论认为，作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的，互为依存条件的。在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，学生、教师与编者的对话等，但对话的中心是每一个学生自己。 　阅读教学的方法 （一）从教师和学生双方在课堂中的活动情况看，阅读教学的方法有： 　1、串讲法： 　2、谈话法 　3、讲读法 　4、讨论法 　阅读教学的方法 （二）从理解内容、领悟感情、积淀语感、学习语言这个角度看，阅读教学的方法有： 1、诵读法　　　2、品味法 3、设境法　　　4、表演法 5、生活体验法　6、练习法 7、综合训练法 传统的小学语文阅读教学过程 苏联的文学作品的教学过程： 启发谈话——阅读全文——读后谈话——逐段分析——编写段落大意——复述或创造性讲述——结束谈话。 传统的小学语文阅读教学过程 我国“讲读型”阅读教学的教学过程是： 揭示课题——阅读全文——划分段落 　——概括段意——提炼中心——复述练习——进行小结——布置作业。 阅读教学的基本步骤 （1）导入激趣，唤起学生参与动机 （2）导读提示，激发学生自读质疑 （3）引导点拨，组织学生合作探究 （4）创设情境，引导学生入境悟情 （5）因势利导，鼓励学生迁移拓展 　阅读教学的基本方式 （1）精读和略读。这是培养阅读能力的基本方法。阅读方式以精读为主，略