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新人教版八年级物理31温度教学设计
教学设计
学 科:物 理
年 级:八 年 级
教 师:吴 文 辉
涟 源 市 伏 口 镇 漆 树 中 学
一、教材分析
《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点,不仅仅因为它们是本章的预备知识,更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的,可以说“温度”是“物态变化”的核心,而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析
八年级学生思维活跃,好奇心重,求知欲强,但动手能力较弱,加上刚接触物理不久,对科学探究的基本环节缺少认识,也缺乏必要的逻辑知识。因此,以学生常见的现象进行引入,以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解,理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过,但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑,因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念,规范使用温度计测温度,突出科学方法的教育。
三、教学目标
知识与技能
1、理解温度的概念;
2、了解生活环境中常见的温度值;
3、会用温度计测量温度。
过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构;
2、通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重点和难点
重点:温度的概念;正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
难点:温度计的构造、原理;体温计与实验室温度计的对比
五、教学准备
广口瓶,带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯(每桌3只,中等大小)、多媒体课件、开水、冷水若干
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境 展示目标
1、播放四季的图片,让学生说出在一年四季的感受。由我们四季不同感受引出温度的概念。
2、让学生分辨两杯不同温度的水,引出我们的感觉是不可靠,不准确的,要准确确定液体的温度,就要有科学的测量工具。
交流讨论并说感受
学生用手去触摸并说出冷热感觉
通过思考、讨论、体验“冷”“热”的感觉, 引出物理学中温度的概念,
学生易与理解接受。
二、层层递进 测量温度
1、温度计
提出问题:如果我们要确切的知道一杯水的温度,应该怎么办?
共同探究:自制温度计
(1)设计方案:
在广口瓶内加入一些带颜色的水,配一个橡皮塞,在橡皮塞上插进一根一端封闭的吸管,使橡皮塞塞住瓶口。
(2)将小瓶分别置于热水、冷水中,观察吸管内液柱高度的变化。
(3)问:为什么会出现这样的现象?
(4)问:你能否将此装置进行改进,使它能测出具体的温度值?
(5)启发:标上刻度的自制温度计虽然可以测出温度,为了提高测量的准确性,还有那些地方可以改进?
(6)问:如何给改进后的温度计标上刻度?
展示各种各样的温度计。
说出制作原理,构造并进行分类,据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。
思考回答:需要用温度计测量
学生动手实验,小组交流
展示自制的温度计
实验、观察,
说出利用了液体的热胀冷缩的性质
思考后回答:只要标上刻度就可以了。
自由讨论,对温度计进行修改,如小瓶太大了,不方便,可以缩小为玻璃泡;将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体;将吸管换成密闭的玻璃管,并将内径变细等。从而了解温度计的构造。
先发表自己的观点,再查阅课本找答案。
回忆总结:温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的;温度计有玻璃泡、细管、煤油酒精等液体、刻度线等重要组成部分。
通过一步步的制作和改进过程,让学生了解到温度计的原理,构造设计,温度标示。培养与现实结合的学习习惯,经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。
2、正确使用实验室用温度计
问:了解了温度计以后,你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度?
结合长度的测量,使用测量工具之前要先了解什么?
辨一辩:读出图示温度计的量程与分度值
引导讨论:如果超过了量程,会出现什么情况?
所以测量前先要估测温度。
观看视频:练习使用温度计测一杯水的温度。
巩固温度计的使用方法。
3、体温计
展示体温计,并介绍体温计的构造
观看视频:体温计的使用。
观看视频:科学世界
跃跃欲试
小组交流回答:需要观察温度计的量程和分度值。实验室用温度计-200C—1100C分度值10C;体温计350C—42
这样设计符合生活实际情况。
小组讨论后回答:温度计的密封液柱上端会被涨破,液体会流出。
熟悉温度计的使用方法
阅读科学世界
了解热电偶温度计和红外线温度计
通过学生的动手实验和分析归纳,达到学生真正掌握温度计使用的目的。 激发学生的探究热情,培养学生动手操作能力和观察能对摄氏度的理解
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