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剖析新课程标准下有效高中英语词汇教学 　　摘要：传统的教师讲单词、学生背单词的教学模式已不能适应新课程的目标和要求，作为英语教师应积极探索符合新课程理念的有效的高中英语词汇教学方法和策略。本文试着阐述用联系的方法、从应用的角度、在语境中进行词汇教学，并通过及时复习、巩固，加强课外阅读、课内外相结合等途径来深化和拓展词汇教学。 　　关键词：新课程标准；词汇；教学；深化；应用；巩固 　　 　　词汇是语言学习的基础，是构成语言的最基本要素。要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。《普通高中英语课程标准》对词汇教学提出了较高的要求，具体体现在词汇教学的“质”和“量”两个方面。一方面，要求学生掌握的词汇量显著增加。八级目标要求高中学生“学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定词组”，而九级目标要求的词汇量达到了4500个；另一方面新课标提倡从用的角度出发来学习词汇。以八级目标为例，其目标描述为：运用词汇理解和表达不同功能、意图和态度，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等。这说明对词汇学习的要求不仅仅限于辨认、识记和理解，还在于运用和表达；词汇教学不仅要求扩大学生的词汇量，还要求提高学生运用已知词汇的熟练程度。 　　传统的教师讲单词、学生背单词的教学模式已不适应新课程的目标和要求，因此，积极探索符合新课程理念的词汇教学方法和策略，已成为每个英语教师义不容辞的职责。下面，是本人在多年的教学实践中所尝试的几种较为有效的词汇教学方法。 　　 　　一、 运用联系的方法进行词汇教学 　　 　　词汇就是词的总和，单词是构成词汇的基本单位。如果仅把词汇看成一个个彼此孤立的单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于储存、“检索”、应用。当你把单词联系起来进行学习，记忆就方便多了。高中英语教学大纲明确指出，“词汇教学除了使学生掌握词义、词的搭配和用法”，“还应适当指出词的同义、反义、转义等现象”。这就要求我们在教学中要对一些词和词组进行有效的联系，通过分析、综合、对比、归纳等方法形成便于记忆的具有一定规律性的知识系统。 　　1. 应用构词法 　　英语词汇量庞大、浩如烟海，但它却有其内在的规律可循。掌握构词法将大大有助于突破记忆单词的难关。从近几年高考对词汇的要求来看，根据构词法推测词义的能力非常重要。如，在学习“The doctor told him that he had an incurable disease and may not have more than one year to live.”这个句子时，若学生能找到词根cure, 从否定前缀in-,以及后缀-able（能……的），即可推出该词的意思。构词法中最常见的是前缀和后缀，多数情况下前缀改变词根的词义，后缀改变词根的词性。如：rebuild、reunite、dislike、disappear，useful、careful，careless、hopeless等。另外，还有转化、派生、合成等。我们必须教会学生构词法的基本知识，帮助学生扩大词汇量。 　　2. 同根族联系 　　同根词，是指词根相同的一类词。它们在意义和形式上都有一定的联系。只要掌握了词根，联系构词法，就能掌握更多的新词。如：在教possible这个词时，就可联系教给学生impossible、possibly、possiblity、impossiblity等单词。词根是同根词的共同构件，是它们含义相通的媒介，掌握了词根，就相当于找到了打开英语词汇库的捷径。 　　3. 词义相关联系 　　即由一个词而联想到其他在意义上有关联的词，这种由此及彼、由表及里的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学生兴趣。让学生展开联想的翅膀，达到复习、巩固并扩大英语词汇的目的。如，在学到有关运动项目、比赛的单元时，就可联系学习有关运动员、比赛项目、奖牌、比赛场馆等相关的单词,如: athlete、competitor，medal、silver、 gold，running、swimming、jumping、shooting、weightlifting、wrestling、football、basketball、badminton、baseball，stadium、gymnasium等。有时教师还可以给学生的词汇联想加以提示、引导，如让学生提出与某中心词有关联的形容词或动词。以decision为例，与之相关的形容词有: right、wrong、final、reasonable、acceptable等，与之相关的动词有：take、make、come to、reach、agree with、carry out等。 　　4. 采用