《教师教学品质的优化和提升研究》课题研究报告.doc

PAGE PAGE 5 《教师教学品质的优化与提升研究》课题研究报告 ?百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师今天的劳动，决定着明天的民族素质和人类社会的进步与文明。因此，学校于2011年3月申请了省级“十二五”基础教育校本科研课题的子课题——《教师教学品质的优化与提升研究》工作，到2012年12月顺利结题。两年来，我们在省、市有关部门的认真指导下，立足学校实际，做了大量深入、细致的研究工作，取得了良好的研究成果。 现将研究结论报告如下： 一、问题的题出： 教育关系到国家、社会、家长、学校、学生等方方面面。提高教育质量，关键在于教师。我们应当站在时代发展的高度，放眼世界、立足国情，与时俱进、创新发展，重新审视和丰富教师专业发展的品质特性，加快促进我国教师教育改革进程，切实提高我国教师的专业化水平。因此，优化与提升教师的教学品质成为教育发展与改革的必然趋势。为此，我校申报了此课题。 此课题研究的意义在于： （一）此课题是现代教育改革与发展的必然要求。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：广大教师要“积极开展教育顿学改革和教育科学研究”，“要积极参加教学实验和教育研究”。“教育要发展，科研要先行”。这是当前许多发达地区和先进学校的成功做法和经验。开展“教师教学品质的优化与提升研究”，是国家意志的体现，是现代教育改革与发展的要求，更是教师的任务和职责。 （二）此课题与当前素质教育的要求相适应。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：教师要“遵循教育规律，积极充分参与教学研究，在工作中勇于探索创新”。通过“教师教学品质的优化与提升研究”，可以促使教师转化教育思想，确立新的教育观念；有助于解决教育教学实践中存在的问题，提高科学管理、科学育人的水平；可以提高办学品位，形成办学特色；可以提高教师的综合素质。因此，本课题的研究有深远的意义和改革实践的价值。 二、课题研究的理论依据： 本课题以邓小平同志“三个面向”重要思想为指针，以马克思主义哲学和现代教育学、心理学、系统论等为理论基础，以中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、《中国基础教育课程改革纲要》等为理论依据，研究和探索“教师教学品质的优化与提升”的方法、途径和措施。 三、课题研究的目标： （1）开展“教师教学品质的优化与提升”的理论与实践研究，探索教师教学品质的优化与提升的方法、途径及对策； （2）转变教师思想，确立新的教育观念，解决教育教学实践中存在的问题，提高科学管理、科学育人的水平； （3）通过开展此项研究，使教师有机会参与更大范围的素质教育实践，拓宽改革视野，增强科研意识，提高科研的能力和水平。 四、课题研究的方法： 采用观察法、调查法、研究法、经验总结法、个案研究法、文献法、比较法和测量法进行研究。 五、课题研究的途径： 1、深入调查，了解师资水平，找准研究的切入点。 2、强化培训，领悟课题理论，掌握课题实验方法。 3、积极调研，扎实开展课题研究工作。 六、课题研究的初步成果： 1、树立了科研兴校的战略思想。 我们从三个方面入手，组织教师学习现代教育理论：一是举办学术讲座；二是分期分批组织教师赴外地参加各种学术研讨会；三是要求教师每个假期必须阅读一本教育科研理论专著并撰写读书心得。通过认真组织教师学习党和国家关于教育改革与发展的重要文献和有关的教育教学理论，使教师明确了教育改革与发展的方向，提高了教育科研的目的性和针对性，营造出了浓厚的教育科研氛围。目前，学校的科研工作全面、系统、规范、有效地开展，教师科研意识强，学校科研气氛浓，形成了人人重视教育科研，人人争创优秀科研成果的良好局面。 2、建设了一支科研型的教师队伍。 在课题研究过程中，我们根据时代发展的要求，不断提出新的教师队伍建设的目标和要求。从学历目标、职业道德、基本功、教育能力、教学能力、教研能力等方面入手，使教师在理论学习、课堂教学、课题研究、教学比武等教研活动中得到锻炼、提高，进而总结升华为教育教学理论，提高教研能力和水平，打造出了一批高素质、高能力、高水平的科研型名师。许多青年教师的业务水平、业务能力得到迅速提高，教师之间的团队协作精神得到进一步弘扬，为学校今后的发展打下了坚实的基础。 3、提高了教师运用现代信息技术水平。 为了使教师的教学品质得到优化和提升，更好地适应现代教育技术突飞猛进的发展形势，我们在课堂教学中加大了信息技术方面的资金投入，加强信息技术促进教研质量提高的研究，启动了现代化教育科研的引擎。教师在教学管理、多媒体课件制作、网络资源利用等方面的水平不断提高。信息技术进入课堂，进入教研领域，不仅改变了原有的教学手段，同时促进了教学观念、教学形式以及科研手段的革新。 七、课题研究成果的推广与